因学习目的的不同，应用场景的不同需求，语言学习的方式多种多样，层出不穷。一类是外教与之相应的课程体系，这种模式多以在一定时间内完成相应的课程目标为主，比如说考试；而另一类则更加强调通过社交网络方式的语言及语言背后的文化交流，加强场景化的需求，基于语言的全方位跨文化交际、思考和协作能力达到学习的目的。

（罗塞塔插图）

前一类的语言学习服务应用在市场中的占有率已经非常之高，而后一类的应用似乎大家了解不深，后者的代表企业有在 2013 年被罗塞塔石碑（The Rosetta Stone）收购的 Livemocha，这家成立于 2007 年的公司定位为全球语言学习社区，用户可以接触到由母语人士组成的全球网络并获得实时的练习和反馈，被收购时拥有 1600 多万用户，是世界上最大的在线语言学习社区之一，覆盖全球超过 195 个不同的国家和地区。

如果说 Livemocha 是出现在 PC 互联网向移动互联网发展转型的过渡阶段，那么，今天的教育行业已经全面进军移动互联网时代，通过 App 的方式解决了人们随时随地获取知识的需求。

（App 功能插图）

基于共享经济的理念，2016 年由上海沃动科技发布的移动端应用平台 PopOn，目的是整合全球母语者资源，将语言学习与跨文化内容相互融合，通过一键呼叫的方式帮助用户连接世界各地的母语用户。

和 Livemocha 类似，PopOn 上没有传统意义的“老师”概念，每个人都能够成为其他人的“老师”。结合实时场景，AI 翻译，比如说出国旅游、参观世界文化博物馆等，通过互相协作的方式帮助解决语言沟通的障碍，同时因双方共同参与协作而拉近了用户之间的距离。从 PopOn 团队得知，PopOn 的星辰大海是要构建一个无缝连接的“语言地球村”。从 Livemocha 到 PopOn，让我们看到了一次基于互联网时代的语言文化应用的巨大变革。

（App 插图）

单单从产品属性上，PopOn 并不仅仅是一个语言应用的工具，而更多体现了平台上大量用户背后的资源的共享，让我感触最深的是这种资源共享的定义之广泛，既可以是某个用户的语言能力，帮助其他用户解决当下场景的语言沟通问题，也可以是双方协作完成某一项特定的任务，整个平台，用户之间的角色更加平等。每个用户都能从自身需求出发寻找由 PopOn 匹配的资源提供者。

社交网络的特点本是打破原有的资源拥有者对特定资源的垄断地位，每个人都能够成为 PopOn 的资源提供方，是一个更加突出平等协作、资源交换的语言文化社交网络。据了解，PopOn 目前已覆盖了 100 多个国家和地区，约 200 万用户，这些用户中包括了：无法获得培训老师课后针对性指导的用户、希望找到母语者训练口语的用户、学习目的性较强但缺乏实操场景的用户等等。

（App 插图）

PopOn 团队认为，目前大多数市场上的语言学习主要以课程为主要形式，但这种学习形式不够灵活，更加适合学习目标以考试为主的用户群。另外，预先的课程目标设置原因，课程提供方往往需要对用户进行预先的测试，了解学习者的能力水平并匹配相应的课程。尽管规范标准化，但学习者的能力划分往往是根据课程设置决定的。

然而，场景化的协作学习打破了其他预先设置目标的语言学习的方式，解决用户主动学习的诉求，并且能够随时随地根据自身学习目标的不同来定制训练计划。传统语言培训机构的老师无法为每一个用户创造特定的场景学习的条件，而 PopOn 的用户能够随时切换符合自己要求的场景，可以设置 3-15 分钟不等的交流方式，降低了用户的使用门槛，以母语者为核心搭建更加高效的文化连接。

（ACTFL 插图）

从 2016 年以来，语言学习领域的投资和并购成为了中国教育科技领域的热点。但仔细分析其中的案例特点，大多集中在英语学习等语种，对于小语种的覆盖尚有不足。另一方面，主要集中在线上或线下的培训服务为主。在刚刚结束的美国 ACTFL（全美外语教学学会年会）上，PopOn 作为其中一家来自中国的参展商并出席了本次年会，借此全球范围内最高水平的跨文化外语教学交流活动拉近了母语者和学习者之间的距离，这种跨文化内容现已成为语言交流的最佳载体。