数学课例研究与教师专业发展关系

今天有幸听到了华东师范大学汪教授的课程。老师为我们详细地讲解了如何进行中小学数学课例研究。虽然我是一名英语老师，但是听了老师的课，针对数学课我有如下感想。

数学课例研究与教师专业发展关系 数学课例研究与教师专业发展关系

老师选取角这一课为例，首先给我们阐述了如何进行数学课例研究。

角这一概念老师用幽默风趣的方式导入。

数学课例研究与教师专业发展关系

鸟宝宝吃虫子的故事。这一环节不仅巧妙地引入了角的大小这一概念。接下来又介绍了角的关系，角的分类等。这些都可以说是量的积累。量的积累达到一定程度可以让同学们达到质的改变。同学们可以更加清晰地认识数学当中的角的概念。

介绍完角这一课例，老师又为我们介绍另外一个课例—圆。老师的课程非常有趣，将圆这一节课与古诗结合起来。

数学课例研究与教师专业发展关系

有些同学的语文古诗背诵特别好，通过古诗导入吸引同学们的注意力。并且体现了现在学科之间相互融合的特点。符合新课标的要求。还记得之前王艳着老师的课程就是巧妙地将数学课和语文写作课结合起来。看似没有关系的两个学科，经过老师的精心设计。让同学们不仅学会了数学知识，更重要的是还进一步理解了语文知识。可以说这种教学模式是未来每个老师需要学习的。学科是没有清晰的界限的。例如我所教授的学科虽然是英语，但是我平时也会经常思考我如何能将我的课程与数学或者语文课结合。甚至是综合类课程也可以。之前的英语课上，我会让同学们试着用英文来表达数学加法和减法的数学题。刚开的有的同学觉得特别难，但是当我告诉大家规律以后，同学们热爱上了用英文计算数学题。在未来的教学中，我希望每个学生能尽自己所能，用所学过的知识解决任何一门学科的问题。做一个综合性人才。

汪教授这节课为我们青年教师以后上好数学课提供了理论和实践支持。通过老师的课例分析，我认为青年教师在未来的课例研究中会游刃有余。老师不是直接告诉我们应该怎么做?老师做的是为我们提供解决问题的思路。同学们需要做的不是直接获得答案，重要的是这个探索过程。也许探索的结果不尽人意，但是我相信在寻找答案过程中，我们的专业技能和素养得到了提升。在未来的工作道路上，我们可以更加清晰地定位自己。

每个老师都有自己适应的数学解题方法或者课例研究方案。但是经过汪教授的讲解我觉得自己需要学习的地方很多。例如什么样的导入方式是有趣的?一道题应该从什么样的角度去认识。

在未来的学习道路上，我会跟紧青椒步伐，多思考多阅读。丰富自己的专业知识并且提升自己的教学水平。为更多地孩子展示更精彩绝伦的课程。让孩子们热爱上数学这门课程!