化学传统教学重知识本位，核心素养课程理念要求转向素养本位，转向培育学生高阶思维能力。
高阶思维是什么？先说低阶思维其特征是回忆信息或者在熟悉的情境中应用知识。例如很多化学用语，元素符号，化学式，结构式，同素异形体等等。配平化学方程式也只需要低阶思维。这些问题只要回忆事实，熟悉问题即可。低阶思维有固定解决问题的路径，没有推理、理解、论证等，问题答案也是唯一的。
而高阶思维是复杂的、不规则的，通常会产生多种解决方案。这种思维具有不确定性、应用多重标准、自我调节等。比如，要在实验室获取少量氧气，你会采取哪种方案？为什么？熟悉三种方案要从反应速率、操作难易、氧气纯度、产量等考量因素，学生面临各方案的比较、评价、决策等。没有固定方法可用时，只能使用高阶思维解决。
低阶思维主要包括知道、理解两方面；高阶思维包括应用、分析、评价、创新等方面，它往往表现为不规则、非线性的特点。
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本文标题：高阶思维的化学教学
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