何谓“大单元教学”？

      我对“大单元教学 ”这一概念存在认识偏差，以为就是教材中的“主题单元教学”，仔细阅读了好些资料，感觉不是。百度中的一篇文章是这样阐释的，读后有点“拨开云雾见一线天”的感觉。分享给大家来一次头脑风暴。

      大单元教学是站在更高的角度，把一个学段做为整体通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节要紧凑，课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式，它是从单篇（单章）教学发展到单元教学，进而发展到单元主题教学。大单元教学需要经历一个漫长的时期，非一朝一夕之易事。

      古代混合式的教育不分科，到了隋唐出现科举（这是中国古代政治选拨体制的一次巨大进步），开始分进士科、明经科、明算科，到了清末出现了新式的学堂，语文开始单设科，辛亥革命设学堂为学校，中国文学改为国文，1923年，教育部颁发了《新学制课程标准纲要》，单元型教材诞生，典型代表是1932年—1935年，夏丐尊、叶圣陶编著的《国文百八课》，正式形成了以单元教学为手段的授课方式，1989年以文体为单元的教材使用，1933年主题单元教学诞生，2000年南京教研室提出了《导学式语文大单元教学》教学模式，他只是从一个学科的知识角度对大单元进行了阐述，没有对大单元教学的深远意义做更深的追究，直到近几年有些学校提出全科大单元教学思想，才全面的对大单元教学进行了全面的解读。所以说，大单元教学首先是一种教学思想，其次才是一种教学手段。

      大单元教学着眼于“大”字，从“大处”着眼，进而也从“大处”着手，首先表现在教学内容上“大”，它不再是单篇单章的内容，而是把整个小学段做为一个整体内容进行大框架的解读，再在大框架下建立系统内容和授课内容，它时时审视当下的内容和以前、以后的知识的联系和地位，从不孤立的考虑单个教学内容。其次是教学架构大，传统教学单兵作战，而大单元教学是以每一个学科的教师团队为作战单位，发挥的是每一个人的强项，得到的是合力。第三是教学视野大，我们在教学活动中不再是只盯着知识点、考点，而是“左顾右盼、上挂下连”，课内课外校内校外，视野从学习放大到了生活，真正实现了陶行知老先生的教育观“学习即生活”。总之大单元教学体现的是“大学习”的观念，学习的目的不单单是为了考高分，而是把学习做为一种终身的能力，终身的习惯去打造，考试只是培养的一种技能，所以说“好教育是从来不怕考的”或换句话说“好教育是考不垮的”。

      大单元教学的宗旨是贯彻新课程理念，提高学生的综合素质，为学生终身幸福打基础，目的是把学科教学，从“小单元”中解放出来，以更大的视野、更高的层面，建构新的教学系统，把学科教学纳入一个大的教学系统，使之更趋于完美，更趋于合理，更能高效。