上午，讲了试卷，孩子们进行纠错，特别是词语和句子。
有一题，是这样要求的：
一向冷静的沃克医生，这会儿却开始颤抖，额头上汗珠滚滚，护士给他擦了一次又一次。（模仿句子，写一个人在一件事情前后的不同表现。）
只有不到三分之一的孩子，这个题完成得极好。
不仅写出了前后的对比，也写出了后面的具体情形。
其他的很多孩子，只是写到了事情前后人物的对比，具体的情形没有写出来。
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有这样的一个句子：
一直都不回答问题的明明，今天课堂上回答问题了。
这样的句子，只是完成了前半部分，后半部分具体怎样回答的，却没有写出来。
怎么补充呢？
明明怎样回答问题的呢？
有孩子这样进行了补充：一直都不回答问题的明明，今天课堂上回答问题了，不仅正确，而且表述得很流畅。
这样多好。
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还有孩子写了这样的一个句子：
平时到家都是叽叽喳喳的小刚，今儿回家，却不吭一声。
前后也形成了对比，但是，后面的具体内容呢？
做了引导之后，有孩子这样修改：
平时到家都是叽叽喳喳的小刚，今儿回家，却不吭一声，头低着，安安静静地进了自己的房间。
这样的补充，也挺好。
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很多时候，孩子们会写到具体的事情，但是具体的细节却是写不出来。
这样的时候，要如何处理？怎样让孩子们把一些相关的细节写出来呢？
还有一个练习题，是这样要求的：
用动作，神态，语言描写，写出一个人获得成功时候的反应。
一个句子，要用上三种描写方法，确实不容易，但是，如果细想想，完全可以做到的。
这种做到，就是细节描写了。
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有孩子写着：
看到了妈妈买回来的生日礼物，我的眼睛一下子亮了，三步并作两步跑到礼物面前，迫不及待地要打开。
有动作，有神态，但是语言呢？要怎么表现出来？
有孩子说，需要说出来感谢的话语呀！
于是，有了这样的呈现：
看到了妈妈买回来的生日礼物，我的眼睛一下子亮了，三步并作两步跑到礼物面前：“妈妈，谢谢你！我想这个东西很久了！”
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有孩子这样写道：
周末了妈妈终于答应带我去动物园，这是我盼望已久的事情。
事情有了，动作呢？神态呢？语言呢？都没有看到。
怎样表现去动物园的惊喜呢？
一样一样来，先说动作，会加进来什么？
周末，妈妈终于答应带我去动物园，我有些吃惊，眼睛里写满了无法相信，扭过身来看着妈妈：“真的吗？你没有骗我吧？”
周末，妈妈终于答应带我去动物园，我很意外，惊讶得张大了嘴巴：“妈妈，谢谢你！你知道，这是我期待了多久的事情吗？”
周末，妈妈终于答应带我去动物园，我控制不住地欢喜，一边收拾东西，一边哼唱着欢快的曲子，还不忘扑到妈妈身边，在她脸上mua了一口：“谢谢亲爱的妈妈！”
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读着这样的句子，心里酸酸的。
许多时候，不是我们看不到孩子们的进步，而是我们行走的脚步太快，无法驻足看到孩子们呈现出来的精彩。
如果每一次造句，每一次仿写，都能够认真地进行指导，孩子们的细节又怎能写不好呢？
一遍又一遍告诉自己，慢下来，慢下来，那些慢吞吞的蜗牛，需要时间。
可是，外同头老师们那里，在学校的进度安排那里，这所有的慢，都成了一种虚无缥缈的东西。
理论和现实，就是如此矛盾，该如何融合在一起呢？
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