学习的最大动力是兴趣，而“分数”和“考试”似乎有神奇的魔力，能让人失去学习的兴趣，同时残忍的剥夺“喜欢”的能力。
这个世界有太多美好的东西，“兴趣”是走近它们的第一步，然后通过学习加深了解，在这个过程中我们能收获很多的快乐和成就，在发展和探究中成就自己，在兴趣中享受“内啡肽”带来的快乐，而不是“多巴胺”。
然而应试教育却强行将成绩作为学习唯一意义，可以通过分数来一票否决“兴趣”，在学习的过程中，家长考虑更多的是能否取得分数，我无权说这样是对是错，但若是这样进行下去，孩子将没有童年，他们将失去“创新”、“探索”的精神。
我的童年一直到大学，一直都在考试，我是幸运的，因为考出来了，但我一直记得在大学时教授问我的爱好是什么，我竟发现我没有爱好，我想说是“学习”，却发现我其实不喜欢“学习”，但后来想了想，那不是“学习”，我只是会“考试”，却也不是王牌选手，要不然直接考进北大了。我甚至都不怎么会和人沟通，我喜欢一个人“孤独”，这样就没人能打扰到我，十多年来都是一个人在做作业然后考试。
因为在大学里面分数虽然很重要，但不是那么重要了，一群和我一样的人在大学里面终于还是选择解放自己，他们迷上网络、抽烟、旷课……压抑了十几年，他们误以为不用学习就是最美好的事情。
然而不是这样，他们只是被应试教育整怕了，失去了“喜欢”的能力，当需要“学习”时，他们已经失去了“探索”和“兴趣”，取而代之的是压抑了十多年的“疲惫”，一听见学习就“累”！
一个好的童年成就人的一生，一个悲惨的童年需要一生来弥补。
在应试教育下，最应该呵护的是孩子的天性以及学习的兴趣，发展他们探索生活的能力，如何兼顾分数和兴趣显得格外重要，毕竟当下高考还是相对比较公平的选拔形式。
偶然看到了一篇考进北大中文系的学生“王卉媛”写给“周国平”的信，信中写道学习的兴趣让她脱离书本，超脱课程，比如她喜欢阅读英文小说，让她的英文学习只是成为顺带的事情，不在纠结于语法，甚至在不知道语法的情况下，英语成绩却一直名列前茅，这是兴趣的力量。
她是幸运的，然而望子成龙，望女成凤的心理让很多家长变得急切，缺乏耐心。在成绩的攀比下也让孩子变得焦虑和不安，学业压力越繁重，成绩让孩子误以为只要成绩好便天下无忧，成绩差便一无是处。
孩子总有一天会离开父母，评价他一辈子是否成功更多的是内心的修养，应当是个人素质的养成，莫将“学习”当成“苦”，也莫将“考试”当成“学习”的结局，“学习”和“考试”本没什么关系，只是考得多了，关心成绩的人多了，不关注其他的，便有关系了。
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