从教师层面讲，教学质量的提高：一是对教学内容的深度把握和艺术处理，一是对学习活动的精心设计和科学组织。传统教学重视前者，当前“改课”重视后者，两者要有机融合。。。课改就是改课，你思考了吗，你行动了没！
一、规范课堂
目标适当——聚焦行为
内容恰当——科学正确
方法得当——自然得体
学习是一种倾听行为。提倡教学中要进行以倾听为核心的“静悄悄”的革命，要让这种相互倾听成为教学中的常态。
教师要“倾听”，首先要倾听学生的学习需求，了解学生的探究兴趣所在；
其次要倾听学生的学习困难在哪里，了解学生的“迷思概念”和“认知冲突”，并以此为起点进行学习设计；再次要倾听学生观点的独特性和价值所在，并将这些观点串联起来。
教师要有等待时间：教师提问后的暂时停顿，学生回答后的暂时停顿。
二、高效课堂
目标精确——水平要求
内容精当——目中有人
方法精准——心中有数
教师作用：于无向处指向；于无法处教法；于无疑处生疑；于无力处给力。
老师为学生做的事：出评估量表、准备资源包、搭建脚手架、提供工具箱。
三、智慧课堂
教师要有自己的价值判断、要有自己的价值思想。让学生的思维真正参与到课堂教学中，点燃学生的梦想，把教材还给教师，把学习还给学生，把思考还给老师和学生。
一堂好课的组成要素是教学技巧和课堂管理方法，但是仅仅掌握一些教学技巧和管理方法是绝对上不出一堂有智慧的课。
智慧的课堂需要教师有深厚的学科修养，需要教师对教育、对课堂有深刻的理解。深厚的学科修养需要积淀，而深刻的课堂理解需要批判思维。
我们相信，如果全体教师都能带着思考走进自己的课堂，让自己的课堂，在规范的基础上高效，并向着智慧课堂靠近再靠近。每个人每天有一点改变，一点进步，积累起来，我们的课堂定会前进一大步。
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