再玩两分钟

文/黑子
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“良钰小朋友，该洗漱刷牙了”，喊了一遍两遍三遍地过去了，仍无动于衷，嘴里回应“好的”，实际上仍沉迷在自我游戏的世界里。无可奈何，温声细语被河东狮吼声代替，伴随着的是怒目相视。

接着，她极不情愿的向卫生间走来，边哭边走嘴里边说“妈妈，别生气了”“妈妈，哄哄我”。

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上述情境近期在生活中常有发生，令我困扰，然而也激起了我的问题意识。我深知，孩子的习惯养成对其成长能起到事半功倍的作用，我也开始反思，是不是我的行为方式存在问题，是否有能让孩子更为接受的行为反应，我开始思忖整个事情发生的过程。

于是，认知驱使了行为的转变。我先给她行为准备的时间，再给她呈现厌恶刺激即将出现的信号。当我再次喊她洗漱时，我会先说“再玩两分钟就过来了”，接着我将提醒她“再不过来妈妈就生气了”。结果，收效显著。

不仅如此，我也通过了榜样示范的方式，运用了正例和反例让孩子体会大人的心情。例如，当孩子需要我提供帮助时，我将采取拖延时间及立即满足等两种方式应对，事后通过说服的方式改变孩子的认知与行为。

孩子是完整的生命个体，有自己的想法与主见，有情绪情感及意志品质。孩子并非简单的物体，能单纯的听话照做。当我们提出的外在要求与孩子当时行为有冲突时，孩子也将面临意志品质的冲突，既不想惹大人生气，又想继续做完未做完的手工或者看完未看完的电视，了解完动画情境中最终呈现的故事。对此，我们需要理解，需要细致入微的体会孩子们当时的心情，更需要引导，引导孩子们的行为方式与我们理想中的步调相一致。

03

上述情景在生活中比比皆是，例如带孩子们去游乐场所玩耍时孩子迟迟不愿回家，看电视时孩子们毫无节制的看着一集又一集，吃糖果时孩子们恨不得一次性全部吃完，结果基本雷同，家长大发雷霆，孩子极度委屈。

如今，在各部门奋力推进的学前教育改革进程中，我们应该跟随时代，乘风破浪，运用新理念，新思想，新视角去认识我们身边的“孩子王”，她们并非那么的不懂事，她们是身心各方面正在发展中的孩子，她们只是需要“再玩两分钟”。