看了陶行知先生的教学做合一，他主张：事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教学做是一件事不是三件事。“做”是核心，主张在做上教，在做上学。他的这一思想理论在当时造成了很大的影响，对我们今天的教学依然有启发作用。但时至今日我们仍然易把其分开来做，易把教放在主位，忽略了学生是主体的地位。
他将做放在主体地位，也与他的生活即教育、社会即学校的观点是相吻合的。教学的目的不是让学生变成书呆子，而是变成一个会生活，有创造能力和创新能力的人。
看了陶行知先生的教学做合一，他主张：事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教学做是一件事不是三件事。“做”是核心，主张在做上教，在做上学。他的这一思想理论在当时造成了很大的影响，对我们今天的教学依然有启发作用。但时至今日我们仍然易把其分开来做，易把教放在主位，忽略了学生是主体的地位。
他将做放在主体地位，也与他的生活即教育、社会即学校的观点是相吻合的。教学的目的不是让学生变成书呆子，而是变成一个会生活，有创造能力和创新能力的人。
爱情是什么时候你渴了，我把可乐分你一半。生活是什么时候你渴了，可乐没了，奶粉倒是有。
破裂其实是人生中的一种常态。 危害不等于制止，所以不等于原因。
1.课堂上，老师是导演，学生是演员，有的演员很卖力逐渐变成了主角，有的演员虽是配角可演技也很高，在配角的道路上越走...
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本文标题：小感
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