康老师带班 | 让家长介入孩子的教育

昨天，我进行了语文考前模拟。
在收上来的卷子里，我看到冰的卷子仍旧大片试题空白。
翻到作文页，一字未写。
我一时伤心至极。
冰的总成绩在班级排名中等，数学成绩多次月考都在100+，（满分120分），算非常优秀了。
但就是语文（甚至是文科类）提不上来。

我打算把这一情况通报家长，并与家长谈一下我的看法。

我拨通了冰爸爸的电话。
“冰的爸爸吗？我是康老师，我想能你通报一下冰的学习情况呀！你之前了解吗？”
我自报家门后，开门见山地说。

“之前倒不了解，我常年都在外地呀！”冰的爸爸说。
从他的言语间，我似乎听出他的无奈。
我得把真实情况告诉他，让父亲承担起自己的责任。

“冰数学还是不错的，好几次都考到100多分。只是语文太差，作文也不写，几乎次次都是低分。作为老师，我只是觉得这孩子如果再不提示、不严加管教，可能就浪费了。”
我反映了情况，也表达了对冰偏科现象的担忧。

“老师，他小时候语文就不好。我也不知道咋办？”
面对家长的无奈，我说道：

“我知道你作家长的要养家，要工作。我想提示的是，你虽然常年不在家，但对孩子还得关注呀。”我想了想，还是说出了自己了解到的家庭离异情况，“我知道，咱的家庭比较特殊，你们两个不在一起，但你还是孩子的爸爸呀。
可能你们在冰很小的时候，就把他放在家里，你们外出打工了，孩子缺少爸妈的关注，没人交流，语言能力得不到培养，所以语文也不好吧。”

“是啊，冰从小就不太爱说话，我也没办法呀。”冰的爸爸说。
“正是你们常年不在家，冰和谁交流呀。小时候，正是语言能力培养的时候，他没人说。现在也是呀，你们在外，他成绩好坏，都没有关心，你觉得他学习有动力吗？”
“也是，没办法，我得挣钱呀！”
“我提个建议，你经常打来电话，可以打到家里，或是打到我手机上，让冰来接，关注一下他的学习、生活情况，让孩子知道，爸爸在外工作，但心里是想着他的。”我建议道。
“中呀！”冰爸爸答应了。

“那好，到这一节下课，八点四十左右，你就打来电话，说说冰，不要批评，只问候一下就行。”我说。
电话那头，冰的爸爸也答应了。

“另外，我作为老师，还有一个建议——”我继续说，“过不了多久，就要放年假了，我想你也要回家来了，甚至可能因为疫情原因，得好长时间呆在家里，与孩子共同生活在一起。那么，我恳请你在与冰一起生活的日子里，也多关注一下孩子，弥补一下平时的感情缺失，让孩子感受到爸爸的关怀和温暖。”
冰的爸爸迟疑了一下，还是答应了。

下课了，我把冰叫到办公室，递给他电话，说：“我把昨天你语文模拟考试的情况，转告给了你爸爸，他一会儿给你打电话，你接一下吧。”
冰仍旧一脸冷漠，表情呆板，接过电话。
我看时间已过约定的八点四十，就说：“来，给你爸打过去。”
我帮他拨通了爸爸的电话，电话通了。
“冰，咋回事？听老师说语文作文都不写？”电话那头问道。
“哦。”
“数学平时都得多少分？”
“103.”
……
父子一问一答，感觉是那么生硬和敷衍。
可以感到他们之间交流是多么匮乏，互通的信息只围绕老师提到的成绩。
下节上课铃声响了，办公室里很乱，冰的爸爸让他出去拉电话。
五分钟后，冰回来了。
递给我电话，还是一脸有冷漠。
“你爸说什么？”我问道。
“他……让我好好学习咧。”冰的语气中似乎有一点活气。
“好，那就好好学，你爸爸是关心你的。数学能学好，语文和其他科目也应该能学好！”我鼓励道。

冰回教室上课去了。
我想与冰的妈妈联系，可没人接电话。
我打通一个标注“冰的家长”微信号，接通微信电话后，居然是冰的奶奶。
之前与冰的奶奶交流过，她也为儿子儿媳把一双儿女（冰还有一个妹妹）撇在家里很无奈。
电话里奶奶仍旧是无力地抱怨，我安慰后，挂了电话。
不一会儿，奶奶打来了电话，说让转告冰：本周末让冰的姑姑接冰回家，并强调说，这几天要考试了，让冰的姑姑管管他吧。
我在感慨这样家庭的教育困境后，似乎也看到一点希望：至少家长都在为孩子而行动着。

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康老师手记

原来，我一直认为单亲、离异的家庭只是学校、班级的个别现象，自今年接这一届学生以来，我突然发现，这样不健全的家庭好像一下子多起来。
班主任教育中要面临着这样留守、半留守家庭孩子的问题，也复杂起来。
我一直以为，在校园里，把老师的教育职责担起来，尤其对于缺乏关爱的孩子，给他们足够的关心和呵护，就足以改变一个孩子。

但一学期下来，我深感学校教育的无力。

教师再有耐心、爱心、智慧，与学生的关系再亲近（哪怕学生私下里叫我“康爸爸”），也无法替代父母、家长在孩子心中的亲情地位。

我时常提醒自己，我会陪伴学生三年，力求影响学生三十年。
虽然这话有些过，但我是以这样的专心、信心做班主任工作的。
但现在才明白，真正能够影响学生三十年的，只有孩子的父母、亲人。
而老师只是校园生活的短暂陪伴者。

老师可以成为学生成长中的“重要他人 ”，但永远无法成为学生生命中的“监护人”！
社会角色与亲情角色是谁都无法被取代的。

老师可和家长站在一起，与孩子共同面对成长中的问题。
不能与问题站在一起对付孩子。
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所谓家校合力，得先让家长介入学生的成长，才能真正发挥其力量。

学生在校，不等于家长不必参与教育；
家长在外，不等于孩子不需要父母的关注。

给家长以孩子学校生活的知情权，让家长承担其自己的教育责任，
这样的教育才完整，这样的教育才有力量。