卷六《班级经营》
（一）与生命经验联结的对话
1,将文本联结生命经验，不仅让孩子参与文本，也对生命与生活有所启发，这是一举两得的事情。
2,但教师必须面对的难题是：孩子呈现的观点与主流观点或标准答案不同；孩子呈现的感受，和我们经验的感受不同；孩子在行为上的反应，和我们期待的反应大相径庭。教师应以更宽阔的引导、更积极的聆听，让孩子的意见与心灵充分表达，借由文本，借由探索，达成更多向的互动，使得他们更深入文本，也进入自己的生命情调。
感悟：
1,阿健老师在教语文的时候与现在的一拖三的主题阅读比较相近，语文课本上的一篇文章精讲课文，在《经典与阅读》上配上三篇主题一样的三篇文章。拓展了学生的阅读面。
2,将文本与生命联结、让孩子参与文本，我觉着这样做，老师应该有丰富的生活经验与理论知识才能够做到。但现在是老师每天被锁在学校里，出个校门得过层层关卡。得写请两个假条、得级部主任签字、得校长签字、得放到学校传达一份，办公室一份。就这样的生活状态，哪来的丰富的生活经验呢？
老师每天除了备课、上课、看作业。就是忙着完成领导安排的一项项任务，有句话叫“上面千条线下面一根针”，放在基层教师这里特别的形象。上面每个职责部门分工清楚，但到了我们最基层，所有的活就这几个人来干。能够完成每一个部门布置的任务，已经费尽了心力。更别说创造性的去完成。想挤出时间来看看书，以便增涨知识和储备间接的经验，很难很难。
作为一个最基层的小学教师许多时候感觉很无奈。
（二）教育的挫折
1,在教育这条路上，谁没有挫折呢？孩子不可能永远听父母的话，学生不可能永远满足老师的期待，挫折难理所当然。
2,深深呼吸，觉察内在的情绪，承认情绪，身心便能有初步的安顿，回应的语言与姿态将有别于不觉察的状态。
3,我心里干着急一阵子，怎么办呢？我深呼吸缓和情绪，觉察自己的焦虑与恐惧，并告诉自己，即使遇到再坏的状况，也不过是一场学习的过程，有什么好在意的呢？
4,那些冷静的过程，是在觉察自己内在之后，才得来的淡定宁静。
5,我深深体会，挫折是一种心理的感受，若能坦诚面对，可能会看到更多美好的景致，经验更多丰富的感受。挫折也就不会是挫折了。
感悟：
我觉着这里李崇建老师讲的主要还是要联结自己的内在，觉察自己的情绪，承认情绪，安顿好情绪后，在进行回应。还是先处理情绪再处理问题。还是围绕“问题”不是问题，如何“应对问题”才是问题。
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