DISC，拍拍小手坐坐好
打过麻将的朋友一定知道，麻将中有个牌，叫“百搭”，什么意思？
王牌呀，只要有这张牌，不管你是清一色还是顺少一张，有了它，你胡定了。
DISC，就是这个百搭！
因为今天，幼儿园遇上百搭王了。
那会有什么样的化学反应呢？
一、幼儿
这是一间有趣的房间，上面挂满了漂亮的照片，有高楼、铁塔，船、游艇。晨晨小朋友站在照片前，仔细的看呀看，时不时地还在的还在数一数，抬头望一望。
在一旁的丹尼看到了，走过去问，你在看什么呀？晨晨回答说：我在看这个房子呀，好棒啊，好高呀。丹尼：“那我们一起来搭这个房子吧”。说干就干，“我要搭房子咯，谁愿意一起来啊？”
在一旁的小朋友们很快的跑来说，“我来”，“我也来”，“我也来帮你”。
丹尼：“好哦，那么，思思，你拿一些黄色的雪花片；乐乐，你去找蓝色的雪花片。多多，你待会儿搭这一边，洋洋，你就搭这边哦”。
孩子们说干就干，终于，很快就完成了。
这时候，艾米跑过来跟我说“老师，你看，这是我们搭的房子”。
我朝着孩子指向的那个地方看去，“哇，好漂亮的房子呀”。
“老师，你看，这是房子的屋顶，这是大门，这是门前的路，这是……”在我面前，艾米越说越兴奋，在一旁的其他孩子都高兴的笑了。
其实大家都听出来了吧，就在这个发生在我班里的真实故事中，孩子们就用了DISC。
C）晨晨：在这个活动中是C，他负责了研究图片。
D）丹尼：这不就是D么，召集小伙伴，分配任务。
S) 思思等人：房子搭建的支持者S。
I）艾米：房子作品的讲解I。
虽然不能用DISC贴标签，也不能用DISC 去衡量幼儿，但是，这个百搭就在孩子们在生活活动中若隐若现。
二、同事
这天，班里有两个孩子因为玩球的原因，产生了冲突，进而发生了攻击性行为。（这里备注一下，事情发生在冬天，衣服穿得厚，孩子们动手也不重，没有造成很大的伤害。）
我的搭班老师看到了，就去问孩子们原因，她直接上去问道：为什么动手！？
孩子们就支支吾吾的回答了。
其实，我的搭班老师是个D特质较为明显的人，与她共事的这段时间，她会很快的完成所有的任务，做任何事情都是快速的解决，要求见到结果。
就像这个询问孩子们原因，到底是为什么？也是快准狠！
那D特质的人是这样对待这件事情，那么，要是其他特质的老师遇到了，会怎么样处理呢？
I：以后不可以哦，下次玩球的时候，能带上我吗？
S：比较关注人，温柔型，所以在处理这样的事件时候，会问道，哪里疼？揉一揉。下次不可以抢球，要一起分享，和平相处哦。
C：谁先动的手？打在哪里？哪只手打的？打了几下？
根据同事是这样与幼儿相处方式， 我给同事们起了四个名字：
控制型、自嗨型、都可以型、分析型
D：控制型：
1.满足尊重是首要。
2.遇到领导是D，在工作上面，要会询问。
3.遇到同事D，适当调适自己。可D I S C。同事要是太D了，那就适当sayNo，如果你是S的话。要学会一个词语，叫果断力。（这也是我们第七组朋友教的一个方法。）
I：自嗨型：
1.这还不简单，大家一起嗨啊，多开心！
2.表现友好，大家是同一国的感觉就好。
S：都可以型：不要欺负便利贴女孩
1．这样的人需要一定的空间，大家要学会听他们的意见，给这样的S一个展示自己的机会。
2．他们在完成自己定的目标或者任务后，要给以他们鼓励和肯定！
C：分析型：
1.睿智如你，大家一起分析一起交流
2.生活或工作中，适当的问Why? 可以听这样的老师先分析，及时的给予这 样回应。
三、家长
刚到秋天的时候，给家长们布置了一个任务，完成一张秋天的主题调查表。家长们在完成后交上来，什么类型的都有，后来整理成四类后发现，这真是有趣的DISC。
分类完成的四张主题调查表
D：迅速完成，很简单。不是树叶就是贴纸，文字总结一段话。
I：速度也快，树叶，手绘，文字
S：舒服的图片给人感觉就是想看下去。温暖。
C：有树叶贴画，手绘内容，话的时候注重细节。注重细节，讲究精致。
与这样的家长相处，就是读说听写四个字！
读：与这样的家长沟通孩子在校的表现，那就两个词：直接说表现如何，导致在学校的各种行为是怎么样的。（如，某某孩子很细致，导致在手工活动中，剪纸平整，作品整洁。）
说：最喜欢能说家长了，和他们交流很轻松简单。只要接地气的嗨就可以了。
听：给这样的家长一个机会表达自己对孩子在校的期望，听他们说：HOW TO DO ?（如，家长希望孩子能够在校学到某些本领，像会念诗歌，会做早操等。老师要会去满足，毕竟S很少提要求。）
写：家长喜欢问WHAT？ WHY？ 那么，我们就说他们想要的。
因为DISC，把戒指扔过栅栏了。
同桌说，有过第一次突破，就会有第二次，就会有第三次......然后就是这样，不断的成长。
校园到社会，是1到0。
社会ing，是0到1的成长。
我已跨出第一步，你呢？
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