随着素质教育的开展和课程改革的深入，我们的课堂也在悄悄地发生着变化。作为一名小学语文老师，我也逐渐认识到教学再也不能只是照本宣科地进行知识传授，而是要把课堂当成学生的生命发展场，认识到学生将来的生活质量与现在的课堂体验是息息相关的，教师应该创设情境让学生在愉悦的氛围中接受知识，引领他们去寻找美、发现美、享受美。《小学语文课程标准》也指出： “应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。小学阶段的孩子具有可塑性强、善模仿等特点，因此，我认为小学语文教师更要在教学中注重陶冶学生的情操，培养学生健康高尚的审美观和发现美、欣赏美、创造美的能力。
首先，我们要引导孩子领略汉字之美，汉字文化博大精深，音、形、义都能折射出传统文化的无穷魅力，比如说前几天我们学习的“锦”这个汉字，从字义上来说是“鲜明美丽”或“有彩色花纹的丝织品”，教学时我让孩子结合其偏旁部首和字形结构去看，此字就变成了“一条白毛巾，左边贴上金”，如此怎能不美呢？我还向孩子介绍谭晶演唱的《龙文》，歌词中“一弹戏牡丹 ，一挥万重山；一横长城长 ，一竖字铿锵；一画蝶成双， 一撇鹊桥上；一勾游江南， 一点茉莉香”正是汉字美的写照。中央台连续几年主办的《中国汉字听写大会》也旨在传承祖国汉字文化，彰显汉字魅力，我告诉孩子们要按时收看，不仅能提高汉字读写素养，也能从中受到美的熏陶。通过学习汉字让孩子们从中撷取了更多美的元素，使课堂也能焕发出一种异样的美丽。
其次，在学习课文时，我们应该把美育渗透在教材语言当中，这也符合课标中提到的三维目标的融会贯通原则。实践证明，在语文教学中加强美学教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生审美能力，又有利于开发学生的智力，培养创新能力，教材中有许多文质兼美的文章，教学时，我们要引导学生认真推敲、仔细揣摩、欣赏，进而达到“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”,进而蕴积人文内涵、陶冶情操、升华思想。优美的文字就像涓涓细流，润物无声地滋润着学生的心田，又像空灵的乐曲轻叩着学生的耳膜，令人如痴如醉。反复诵读精美的句段，能陶冶人的情操，荡涤人的心灵，如入仙境，流连忘返。
再次，指导学生体验课文的主旨美。要在教学中渗透美学理论，指导学生认识每一种具体的美，如语言美、结构美、内容美、思想美等。从而提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，最终达到提高审美的综合素质。如《自己的花是让别人看的》这篇课文就充满着深刻的内涵、丰富的意蕴和充沛的情感。我们要指引学生体会出这种意境之美，领会美所表达的意蕴，从而达到“物我统一”的审美境界，并使人格和性格得到陶冶。
当然，有的文章还精心刻画了人物的个性之美，如有些著名的英雄人物或道德高尚的人物，更得与学生一起领略其精神之美。
总之，语文是一门充盈着美感的学科，我庆幸自己是一名语文教师，能通过语言文字对这个大千世界进行诗性的审视和表达。在语文学习中，或品词赏句，触摸李清照的绿肥红瘦；或聆听古乐，领略子期伯牙指引千古的感慨；或走近自然，感受天地万物的灵动与和谐......感谢语文以她独特的魅力为我和孩子们提供了一方诗意栖居的空间。
语文，美哉！教之，幸甚！
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