推敲

         第22届的年会在灵宝顺利召开，圆满闭幕。但年会给灵宝教师带来的深深震撼，却仍余音绕梁、挥之不去 ……

        在3月17日下午，讲课伊始，主持人抛出这几个问题：“语文是什么？”“语文学什么？”“语文怎么学？”。貌似简单的问题，但却又是难以回答的问题。

        韩军老师给大家带来的课是《孔乙己》，这篇课文只要上过初中的人都是无比熟悉的，孔乙己的迂腐、可笑曾经一度成为人们之间相互嘲笑的话题，嘲笑的对象是那些生活中说话书面语言气息浓厚的人。便被人们笑为新时代的孔乙己。人们都记住了孔乙己这个主人公，记住了他的悲惨遭遇，记住了他的迂腐可笑。可唯独没有人思考过鲁迅先生为什么要塑造这样的一个人物形象，以及文中反复出现的“温两杯酒，要一碟茴香豆”的深刻含义。但韩老师却能抓住这两点，对文本进行深刻剖析。他先让大家走进文本，抓住“凉热”进行对比，感受出人心的凉薄，当大家对文本已经有了深入了解后，又带领大家跳出来，站在一个高度，从作者的角度去深思，从社会大背景方面去研读那句话——“温两杯酒，要一碟茴香豆”。最终揭示出，作者是在反复呼唤，人间要温暖，要温热、要温情；要回香，回醇香，回醇厚。

       贾志敏老师给大家带来的课是《推敲》，这篇课文是现行北师大版五年级上册的一篇拓展阅读。贾老师的课先从一个“行”字字音入手，然后到“衍”字，然后到“夏衍”这个人，然后到夏衍对护士的“叫与请”的纠正，及他的去世对整栋楼的感动，再到姚明对记者的“回美国”与“去美国”的纠正。然后才开始新课的学习。新课是从字词开始，粗略算了一下，生字词读的不少于九遍，还有对词语“斟与酌及斟酌”的理解，“推与敲”的动作演示。紧接着是写字练习，主要是对走之底字的指导，除了书上的，还要温故以前学习的。当字会读了、会写了后，才开始读课文，读课文时发现学生问题，立即指导。紧接着问学生：“什么叫推敲？为什么之前叫斟酌，不叫推敲？你怎么知道？”一连串的追问，让孩子学会仔仔细细读课文。再接着就是紧扣文中的一句话，叫孩子进行推敲，看有什么问题，在贾老师的引导下，孩子就发现了问题所在。最后，又出示了一段有病语的文字，让孩子进行推敲、改正。

        程翔老师给大家带来的课是《爱莲说》和《念奴娇*赤壁怀古》，这是初中的两篇文言文名篇。程老师自始至终都是一副不慌不忙、不疾不徐的状态，感觉似乎不是在上课，而是在和同学们进行对话，就那么侃侃而谈，娓娓道来。同事在旁边说，那像我们，总是像被谁在后面追赶着一样，慌慌张张讲课，只怕时间不够用，也顾不得学生到底掌握了没有。而韩老师自始至终是在关注着学生的的学习情况，并不时在关键处进行学习方法的指点。

        纵观这三位大家的课堂，与我们普通的教师的课堂真的有天壤之别。为什么会出现这种情况？为什么同样的课我们就讲不出味道来，为什么他们就能把课上的如此之好呢？在一连串的问题浮上脑际之后，“推敲”二字也紧跟着跳了出来。推敲，原是指作家在文字操作过程中反复选择、调动词句，以求准确、妥帖地把心象、心里物化为定型产品的操作情况。后比喻写作时逐字逐句思考的过程。那用到解读课文中，他们肯定也是对课文反复研读、反复思考，反复咀嚼，甚至是逐字逐句的思考研读，才能读出文字背后的内容，才能得到独到的见解，才能在课堂上游刃有余，收放自然。

       “语文是什么？”“语文学什么？”“语文怎么学？”，截止年会结束，也没有人去回答这貌似简单的三个问题？但留给灵宝以及全河南教师的却是深深的思考 ……