管建刚老师的《一线表扬学》，老早买了，昨天终于读完了。
在拆掉书的封面的时候，我其实对于整本书，有一个基本的预测。
什么是一线表扬学呢，应该会有一些高深的理论，一定会对于教育学、心理学、行为学大量的旁征博引，也会大量注入经过教师这样那么的表扬之后学生的改变
。
但是当我读完这本书之后，我的哪些猜想全部铩羽而归。
管老师的书写得非常实在，没有什么艰深的理论，全部干货。
管老师在书本列举了十八种表扬方式，这些表扬方式全部来自于一线，都是管老师一线实践的结晶。
那管老师怎么能够在一线教育教学中，发掘出这么多表扬方式呢。
读完这本书，掩卷，我不自量力，想了一些原因。
1、和学生扎堆在一起
管老师怎么写这本书，先是出示一种表扬方式，稍微概括一下这种表扬方式的大致意思，然后紧跟着就是三四篇的表扬札记。
这些表扬札记，具体地记录了一种表扬方式是如何使用的。里面出现大量的学生人名，对于这些学生所做的事情了如指掌，而且描述非常客观，老师的个人情感控制得很好，基本没有太多的主观结论与推断，就是把一件事情如实写下来。
还有许多的表扬中，是充满大量的班级活动细节。而且更为关键的是，管老师的大量表扬日记中，师生对话是现场感强，感觉看着这些对话，就亲临表扬现场。
我想如果一个老师每天都扎推在学生中间，不要说可以发掘出这么多表扬方式，就连每日的教育日记也是很难坚持下来。或许，今后之于我，能不能写出不矫揉造作的教育日记，可以是一种衡量，衡量我是否真正在学生中间。
所以我在这里真的非常感恩，遇到这样的一本书，让我看到扎推学生是那样的一种方式：写下师生相处的每一个瞬间。
2、永远去寻找闪光点
在现实生活中，我们看到不好的现象也罢，看到别人的不足也好，在很多情况下毫不犹豫地指出来，发现不足，本是人性使然。但是有一个孩子，明明有很多缺点（试问这个世界有完美的孩子吗），你发现了这些缺点，然后批评这个孩子。对吧，我们常常这样做。但是作为教育工作者，专业性何在，就是要在明知孩子存有缺点的情况下，不遗余力地发现孩子的闪光点，并且通过一次又一次的表扬肯定，把这些闪光点、亮点，巩固下来，或许进一步放大，最后达到星星之火可以燎原的效果。在不足中找寻到可取之处，也是教育工作者与非教育工作者之间的区别。
听过教育家陶行知四颗糖的故事(下图可以回顾）。
我们会越来越发现，但凡伟大的教育家，有一个共同点，就是不管孩子做了什么事情，教育家们都可以发现这件事情背后存在的正面意图，或者是一件不好的事情背后有积极因素的存在。比如四颗糖的故事中，王友是因为同学在玩游戏的时候不遵守游戏规则，还欺负女生，这才用泥块砸了那些男生。陶行知发现这件事情的积极一面：王友很正直勇敢。
管老师的大量的表扬方式之中，其实都是无时无刻都在寻找学生的闪光点，而常常屏蔽学生的不足之后。比起总是的批评，持续的表扬总会让人充满干劲。
咱老师也是普通人，如果是你所在的工作单位，领导有事没事总是批评你，你常常得不到肯定，你说这工作干得还有没有劲头。我们都是普通人，学生也是一样的。
3、表扬里面藏着真善美。
书中举到一个有趣的例子。
说的是，苏轼有一个和尚朋友，叫做佛印，两个人常常在一起打坐，参禅。有一次参禅，苏轼就问佛印，你看我像什么啊，佛印就说你像佛。苏轼哈哈大笑，脱口而出，我看你坐在那里，像一堆牛粪。苏轼回到家，对小妹炫耀了这件事情，苏小妹对着苏轼说，哥哥啊，人家佛印心中有佛，看什么都是佛，你说佛印像牛粪，你说你的心中装着什么啊。
看到的、说出的，都是源自于你内心在想什么。你心中装着学生的缺点不足，你会说出批评的话。你心中装着学生的亮点，你说的话会大度、也会宽容很多，你会常常表扬学生。
同样，心中装有正能量，看什么都是正面积极的。心中装有负能量，看什么都是反面消极的。作为老师，我们心灵的镜子，应该是要反射出真善美。
不自量力的写完了这些原因，这些原因也是源自于管老师的这本书，这些原因也是我的一些收获。
当然关于这本书，收获不止于此，下一次，我想写写，看完这本书，我中意哪些表扬方式，简单写几种，然后在下学期赶紧用起来。
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