无情节，不童话

统编版三下第八单元“这样想象真有趣”与三上第三单元“我来编童话”，三下第五单元“奇妙的想象”，一脉相承，呈现习作教学螺旋上升的编排设计意图。学生是第三次练习写童话，问题还是多多，年龄小，无耐心，平铺直叙，谈情节设计有点奢侈，但也要讲，因为——无情节，不童话。今天，为了讲“如何将情节展开来写”的问题，又下水写了一篇《会飞的鸡》。

三下第八单元习作

多位同学写《会飞的母鸡》，通病是没有情节。学生能想到一些短镜头，但是不能将其延伸，扩写。至于母鸡是怎么变得能在天上飞的？会飞后的母鸡，又有怎样的奇事、趣事，都只是轻轻几笔带过，实在可惜。

如，彭韵鹭同学写的《会飞的鸡》：

在一个老婆婆家里，住着一群快乐的小鸡。有一只可爱的小鸡，它很想飞，可它怎么也飞不起来！

有一天，它看见天上有一只飞来飞去的小鸟，小鸟也发现了小鸡。小鸡兴奋地问道：“你是怎么飞起来的？”小鸟告诉小鸡,每天不停地练习，自然就会飞了！

（1） 从那以后，小鸡天天练习。突然有一天，它真的飞起来了！（2）它飞过大树，树上的松鼠看到了一只会飞的鸡，吓坏了。它飞过高山，看到一只野鸡受伤了，它帮野鸡治好了伤口。野鸡和小鸡一起飞到了一片草原。

从此，这片草原上就出现了一群会飞的鸡。

无情节，不童话

询问该学生，她说，发生什么变化，好写的，难的是，变化后会发生哪些奇异的事情？她也想写，可不知怎么写？像这样的学生，不在少数。“如何将情节展开来写”，特别需要帮扶。

打开学生想象的思维，让他们想象众多情节，有话说，有东西写，是本节课的难点。 我决定，就地取材，用学生的半成品习作，再下水写一篇。

此篇习作，可从两处着手设计情节。第一处“从那以后，小鸡天天练习。”即把母鸡怎么变得能在天上飞的，展开写具体；二是“它飞过大树，树上的松鼠看到了一只会飞的鸡，吓坏了。它飞过高山，看到一只野鸡受伤了，它帮野鸡治好了伤口。”变得会飞后的母鸡又有怎么的奇事、趣事。下面就如何给第一处添加情节做个示范。

      老婆婆家里，养着一群快乐的小鸡。有一只可爱的小鸡，很想飞，可它怎么也飞不起来。
        有一天，它看见天上有一只飞来飞去的小鸟，小鸟也发现了小鸡。小鸡兴奋地问道：“你是怎么飞起来的？”小鸟告诉小鸡,每天不停地练习，练到脚力够大，翅膀够硬，身手够轻，体力够强，自然就会飞了！
        从那以后，小鸡天天练习。
        晚上，大家都在鸡笼里睡觉，需要一只鸡值班，值班的鸡要晚睡一小时，晚睡一小时的鸡，第二天，可以离开规定的活动区域，自由活动一小时。即使这样的待遇，也没有谁愿意值班。老婆婆只好规定，每鸡每月轮流一天。学飞的鸡向老婆婆申请，每天都由它来值班。众鸡可高兴了，这只想飞的鸡，一到晚上，就先在鸡笼外站岗一小时，它边值日班边练习脚力，抬起一只脚，练习“金鸡独立”，一只脚站累了，换另一只脚。
        天刚蒙蒙亮，想飞的鸡，第一个离开鸡舍，到田野里去跑步，跑累了，就在田间、菜园啄食虫子，这些虫子含有丰富的蛋白质，没出几天，毛发变得光滑，蹭亮蹭亮的，很精神。走起路来，爪下带生风，一碰地，就能跃起，连走带飞，没有谁追得上它。运动完，肚子也填饱了，自由活动时间到了，回到鸡窝旁，鸡们还在睡觉，太阳出来，他们才纷纷走出鸡笼，散步、觅食、喝水。
        中午，老婆婆总会给鸡们提供丰盛的午餐，不过，总是鸡多食少，要抢，才能填饱肚子。这午餐，是养鸡能手老婆婆调制的，含有丰富的营养，内有糠、饭、菜，还有少量的咸鱼碎、猪骨粉等，想飞的鸡，凭着它练就的体魄，总能在午餐吃个大饱，让鸡嗉子碰到地面，老婆婆给它起了个外号“大胃王”。
      下午，是鸡们的活动时间，大家无所事事，散步、斗鸡、睡大觉，只有这只想飞的鸡，在鸡舍旁的岩石上，不停地练习跳跃、腾飞、跨栏，累了，擦把汗、喝口水、转悠一下，又继续，如此反复，直至夜幕降临。
突然有一天，它真的飞起来了！鸡们都不相信自己的眼睛，欢呼声、掌声，回荡在上空，老婆婆跑出院子，看到“大胃王”像天鹅在空中翱翔，她擦了擦眼睛，以为是老花看错了。
它欢快地叫着“咯嗒、咯咯嗒”，与同伴们、老婆婆告别了。它飞过大树，树上的松鼠看到了一只会飞的鸡，吓坏了；它飞过高山，看到一只野鸡受伤了，它帮野鸡治好了伤口。野鸡和小鸡一起飞，到了一片草原。
        从此，这片草原上出现了一群会飞的鸡。

无情节，不童话

        教师示范，如何将“从那以后，小鸡天天练习”展开联想， 扩展故事，变简为详的。帮他们打开思路，也许就能效仿着写出动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后，它们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。

        怎么将故事写清楚呢？可请“情节曲线图”来帮忙，把故事分步骤写清楚。

情节曲线图

      编写的童话故事，有情节，才能吸引读者。