昨天我们说完课程设计的基本模型，今天我们来说系统。事实上，所有的系统都包括三个部分：输入，处理和输出。
输入是后续功能的前提，我们需要输入信息、时间、能力和对象，来使一个想法具象化；
处理的作用是将输入材料变成输出材料，把一堆信息处理为对学员有用且容易吸收的知识，打个比方，买回来是一堆菜，但做出来是一盘菜；
输出的功能是将知识呈现在学习界面上，是整个系统的结果或者产出，如果没有设计输出，相当于你设计了一门课程却不好好上，学员的感受也很不好。
输入
课程设计者（往往也是教师）的时间、精力、技能，是输入中最重要的步骤，花费的时间不足，或者能力跟不上，会直接导致整个系统的崩塌，转不起来。
此外，配套环境的输入，包括优质的平台和氛围，技术进步带来的效率和可能性，也是影响输入效果的因素。
处理
处理是课程设计系统中最重要的部分。
初级的处理，是将输入的信息与课程目标进行一一匹配，并按照一定的顺序组织内容，增加匹配学员心智的解说。举个例子，想要设计一门绘画课程，目标用户是对绘画感兴趣的小白，那么在处理的过程中，就要在众多画法中选择出容易上手的几种，如彩铅，简笔画等等，然后按照学员兴趣高低或者参与难易来安排课时内容；
中级的处理，除了需要将知识和目标进行匹配和有序组织之外，还应有设计者的独创性及个人意志与风格传递。还是用上面设计绘画课程的例子来说明，除了上述过程之外，教师需要思考，知识之外，学员对于“绘画”这件事情本身，是否有更深刻的理解，是否有更大的热情；
高级的处理，往往会将课程本身也上升到系统的层面，即在教学过程中，学员的输入、处理、输出过程是否流畅和完备，是否能很好的将所学纳入日常生活情境之中并从中受益，学员是否具备后续自我迭代的能力，系统的上升机制等等。
输出
在输出过程中，需要强调的是交互的友好度。输出的重灾区是很多高校的专业课，老师花了很多时间准备，用自己几十年的科研经验沉淀出来的课程内容，同学却听得昏昏欲睡，毫无感觉；部分线上课程，老师写了上完字的逐字稿，精心准备了PPT，但学员听来却像是在读稿，没有上课的感觉，效果也不好。
这就是输出环节出现了问题。
好的输出过程永远以人为本，内容是为了更好的服务于学员而存在的，就像电脑的屏幕一样，如果还像是90年代那样黑白屏，估计也没有太多普通人会很爱用吧。好的输出过程则像是ipad屏幕，让人沉浸其中，爱不释手。
最后，作为一个完善的系统，反馈回路也是必须的，教学过程的反馈回路是一个螺旋上升的结构。在系统跑完一圈之后，你应该思考：实现了哪一些预期？出现了那些状况？这些状况是偶然还是必然？未来应当如何改进？
这样，课程才会不断完善，越来越好，教师的教研水平也才会越来越高。
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