一线教师的论文写作，是教师教科研能力的重要体现。然后对于大多数一线教师而言，写论文是一件非常痛苦的事，大家都感到非常困惑，那为什么会这样呢，因为：
第一，感觉没有什么好写的；
第二，实在不知道该怎么写；
第三，但是有时候不得不写；
因为现在教师职业发展，评职称、评名师，评荣誉等，都会涉及教育科研成果的考评。那么何为一遍好的论文呢，它应该具备三个标准。
第一，言之有物，有感而发，必须来源于教育实践
也就是说，好的论文首先来自于一线教师自身的教育教学实践，来自于其在教育教学中的细心观察和善于捕捉，这样写出来的论文才会掷地有声，才能生机勃勃。其实一线教师的研究主要以“行动研究”为主，也就是强调教师研究应该是源于“行动”（即自身的教育教学实践），同时通过思考实践来改进“行动”，这里有别于大学和科研机构中专业人员的研究，他们的研究是“研究行动”（既是以“研究”作为自己的日常行为，又是善于将“行动”从理论上进行提炼和概括）。作为一线教师，我们的优势和底气则来自于我们的教育教学日产行动，一个教师，只有关注自己的教学行为，关注身边的教育现象，才能发现需要研究的问题。
第二，行而有思，思而能论，必须来源于深度思考
针对日常教育教学活动中的发现的问题，实践的经验，需要有思考、有研究的，古人云：“学而不思则罔”，教而不思则怠”，一遍好的论文不是单纯的事实素材的堆砌和经验累积总结，而是需要在其中加入某种能够发生“化学反应”的催化剂，这其实就好比蜜蜂采花酿蜜的过程，“酿”是非常关键的一环。好文章一定是有理有据，既然是论文，就一定要有“论”，如果只是泛泛而谈，言而无论，则失去了论文的“魂”。“论”应有两个层次，一方面需要亮出自己的观点、论点；另一方面则要为自己的观点寻找理论支架，要为自己思考的问题，开展深层次的阐述，寻找合适的理论依据，如此，则不仅言之有物，还能言而成理，这两者构成了论文的经线和纬线，成就一篇文章最基本的面貌。
第三，文须有采，有声有色，必须来源于精雕细刻
古人云，“言而无文行之不远”，同样的内容，在不同的作者笔下，呈现的效果是完全不同的，因此一篇高质量的论文其实需要有一个精雕细刻的打磨过程，很多好的论文其实不是写出来的，大多数都是修改出来的，这就像一个高明的厨师，他不仅懂得要选好食材，用上合适的调料，还要考虑菜肴的外形、色泽、搭配、命名等因素，要经过一些工序不断地打磨才能成就美味的佳肴。而好的论文要能够吸引读者（评委、编者），文采也是必须的，虽然严格地说文采是一个比较外在的、形式的东西，比如论文的标题要新颖、文章的结构要清晰、语句的表述准确，乃至于引文的科学、严谨等等，都在很大的程度上决定了一篇论文的品质或档次。
最后，一篇好论文的打磨，就应该像一道好菜肴的研制，不仅要强调工艺精湛，更需要色香味俱全，如此，才能够呈现出精品！
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