现在，都比较推崇正面管教，父母效能，提倡不惩罚不打骂孩子的处理方式。以往，我们管教孩子的时候，奖励和惩罚是手拉手出现的，做好了有奖励，做不好有惩罚，但是，现在，不提倡惩罚了，那么奖励呢？
很多家长很迷茫，说，都说物质奖励不好，是不是？那么，觉得孩子做得很好的时候，怎么做呢？
我们先来看看，为什么说物质奖励不好。
拿我们自己来说吧，如果有几次加班工作，老板说，嗯，工作完成的很好，于是给我们红包。每次我们加班，老板总是给红包，久而久之，我们就有期待，一旦加班，就会有红包。而且，我们的需求也会开始膨胀，第一次老板给200的红包，我们就觉得挺开心了，越到后面，越觉得，200有点少，应该再多给一点，否则就会觉得加班不值得。相信大家之前也听过一个故事，就是一个老人给在屋外吵闹的孩子物质奖励，让他们每天来帮忙制造噪音，然后，慢慢的降低物质奖励的份额，到最后取消物质的奖励，然后孩子就不愿意来“帮忙制造噪音”了。其实，这个老人就是利用了对物质奖励对人的影响，反向控制孩子的行为。
为什么物质奖励会有这样的影响呢？其实是把人的主动行为，转换成了为了奖励的行为。本来是自发的，愉悦的想要完成事情，但是，用了物质奖励以后，就变成了为了奖励而做事，做事的动机就变了。
但是，奖励完全不可行吗？我认为也不是。
奖励分为：物质奖励和精神奖励。奖励的方式又分只对结果进行，强调过程，短期，长期。还有一种，家长可能会把奖励当成诱饵和威逼利诱的手段。
我们先来看物质奖励。
当我们感到孩子某个行为是很好的，值得推崇和奖励的时候，也可以用物质奖励。我们奖励的，可以是孩子的品质，孩子对某件事的坚持，孩子克服了某个困难等。但是，我们并不是随时，处处，经常性的给奖励，而是很不容易才有一次奖励，并且说清楚，奖励的到底是什么~至于精神奖励，也是同样的原则，我们需要强调给孩子的是，我们奖励的是你做事的毅力，精神，不认输，坚持等品质，而不是因为你做出了什么成果。精神奖励的方式也很丰富，比如可以让孩子选择周末去哪个特别想去的地方玩儿，或者看一部喜欢的动画片，或者玩儿会儿电脑等，都属于精神奖励。无论用哪种奖励的方式，都需要控制量，控制度，讲清楚奖励的点！
家长如何用奖励培养孩子做事的习惯呢~我们可以把奖励的期限拉长一些。比如，我们可以给孩子规划一个几天的计划，或者一周的计划，让孩子按部就班的完成，完成以后，给与奖励。那么，这样的奖励是滞后的，是长期的，也是有效的。然而，并不是有了这样的奖励，孩子就能如我们所愿自觉自愿的去完成，在过程中，家长需要帮助孩子管控自己，给自己留出余地。我就给豆豆定了每周计划完成的奖励，如果全部做好，就能有2元零花钱，我们执行这个方案已经2个月了，最初，豆豆还经常无法完成任务。后来，我们找原因，制定应对方法和调整方案；到现在，豆豆每周都能得到奖励。而且在这个过程中，豆豆得到了零花钱，做的事情有进步，除此之外豆豆还收获了如何坚持做事，如何应对突发情况，如何安排自己的时间等等。所以，奖励不是不能给，而是看怎么给。
当然，我碰到过有的家长威胁孩子，你不去做**事，今晚就不能看电视；你做了**事，我才给你买玩具。其实，这些都不是奖励了，而是变相的威胁，如果家长以这种心态去奖励孩子，孩子会很容易以奖励为目的，无法实现自我价值。那么，这样的奖励，最好就不要了。
那么作为老师呢？老实可以给学生物质奖励吗？现在很多培训机构在课堂上会发卡片，小贴贴，画星星来奖励孩子良好的课堂表现。这其实是老师给孩子鼓励的一种手段和方式，是控制课堂的需要。但是，如果老师把奖励当成控制课堂的唯一手段，就会本末倒置了。奖励不能滥用，也不能拿来讨好那些不遵守规则的学生，课堂的规则是他们本来就该遵守的，如果做的好给与奖励，做的不好也要给与相应的惩罚，比如放到冷静角，比如出教室去休息一会儿。这里面，老师最要保障的不是单一的每个学生个体，而是把课堂放到第一位，最大化课堂上大多数学生的利益。下课后，可以针对不同的学生进行指导和帮助。
奖励只是一个载体而已，在奖励背后，初衷是什么，关注的是什么，方法如何，在过程中如何管控，这些才是更重要的~
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