学习是啥？
学习是个体通过练习或经验，导致自己的行为持久改变的过程或结果，是他与环境相互作用的过程。学习怎么为人处世、当个好儿女、好学生、好员工等，都是适应环境的过程。即使是学语文美术等，到最后也会作用在与环境的相互影响中（更好的生活）。
三个 特征：
1，学习的发生以行为和行为潜能的改变为标志，是个体获得行为经验的过程；
2，学习发生的行为变化较持久，例如骑车、游泳等长时间不强化，也很难忘记；
3，学习只有通过个体在实际活动中的经验才会产生，而经验包括接受、简化、转换和评价信息。例如生活中的习惯、学习的知识和技能、个人三观等，都是个体的经验。
反射又是啥？（笛卡尔、谢切诺夫）
反射是人类神经系统的基本活动方式，人对内外环境刺激做出的规律性反应。
（重点词：神经系统、中枢神经系统参与、内外环境、有机体、刺激、规律性反应）
反射弧不是一条弧，而是一条循行路径。它包括五个部分：感受器（键盘）、传入神经（input）、神经中枢（cpu）、传出神经（output）和效应器（显示屏）。它是实现反射活动的神经结果，也是执行反射活动的胜利接触。
信号系统
第一信号系统是事物及其属性作为条件刺激建立起来的条件反射系统。例如梅子放嘴里就会产生口水的【无条件反射】，以及看到梅子就流口水的【条件反射】，也是第一信号系统的活动；
第二信号系统是对【以文字、言语作为具体事务或刺激物的信号】的信号发生反应的系统。例如听到“梅子”这个词就流口水。
总而言之，第二信号是通过言语文字回忆起经验的。
经典条件反射和操作条件反射（巴甫洛夫、斯金纳）
经典条件反射是一个中性刺激物因为总是伴随着无条件刺激物出现，在重复多次后也能引起无条件反射的一种反射。
操作条件反射是刺激情境下，个体为了满足某种需求，而多次重复得到强化，最后形成的条件反射。
异同（段落版）：形成规律是相似的，要在一定条件下建立条件反射，并需要强化；差别是操作条件反射是主动的操作活动得到强化，经典条件反射则是被动地接受条件刺激得到强化。值得注意，两种条件反射只具相对意义，并非相反。
比较版：
经典条件反射：①反射性、不随意；②强化发生在反应前；③被动学习；④中性刺激通过与无条件刺激建立联系成为条件刺激；⑤习得期望是条件刺激后出现无条件刺激；
操作条件反射：①自主性、随意；②强化发生在反应后（获得意外惊喜）；③主动学习；④特定反应的结果使得反应再次发生的可能；⑤期望自己的反应能产生特定的结果。
顿悟就是灵光一闪！（苟勒——箱子实验、棒子实验）
顿悟学习是格式塔心理学提出的，认为学习是【重新组织】知觉情境并【领悟】其内在关系的过程。顿悟是通过对整个情境的理解或认知重组做出的有组织的反应，学习是“完形”重组的顿悟过程，也就是“顿悟学习”。
托尔曼的学习观点
他认为人的整体性行为有趋向和避开目标的目的性，以及达到目的的认知性。所以在S-R（刺激-反应）中间加入了【个体需求系统】、【认知信念价值系统】和【行为空间】作为中介变量，强调其对个体行为有决定作用。
学习的重要因素是内在认知活动，学习是有目的地对刺激做出反应的过程。
分析个体完整行为，要考虑其认知结构。
观察学习
观察学习是个体不直接参与学习活动，仅通过观察榜样的行为和结果，结合自己的知识和经验进行加工，从而习得这种行为的过程。
过程包括①注意过程②保持过程③动作浮现过程④动机过程
①控制观察者对榜样行为的感知和探究，决定从大量丰富的榜样行为和榜样身上提取信息；
②把榜样行为转入记忆，并转变为符号概念，以便将来成为行为反应产生的内部模式；
③把符号转化为自己适当的行为方式，对行为的认知组织、发动、监控和完善等过程；
④习得行为后，个体还会决定该行为是否值得做，涉及的包括外部强化、替代强化、自我强化等。
观察学习基本特征：
①榜样行为的显著性、可辨别性和复杂性；
②榜样行为的功能性价值；
③榜样的吸引力和行为组织。
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