老师，你感到无奈吗？

老师，你感到无奈吗？

年少的时候，单纯地以为，人生只拥有两种心情开心和伤心。长大的时候，聪明地发现，再开心也经不住遗忘，再伤心也抵不过时间。步入中年的时候，渐渐地体悟到，原来在开心和伤心之间可以派生出许多许多不同的心情，其中有一种叫无奈的心情会让人感到挫败，是一种比伤心更让人沮丧的心情。

作为一线的老师，我是常常感到无奈。

早读课时，听到隔壁办公室班主任和王同学大声理论的声音。原来昨天自习时，好学生王同学和懒学生魏同学像模像样地在教室里下棋，班主任老师见了，当然很生气，让王同学把棋纸撕了。可王同学只肯扔掉，不肯撕掉，于是师生在教室大声争执起来。后来班主任把王同学叫到了办公室里，王同学毫不示弱，老师批评他什么，他也批评老师什么，听得办公室的老师目瞪口呆，班主任气得怒发冲冠也不得发作，实在是无语以对。早上想和他好好沟通，谁知被学生告知：“我已经忘记，还纠缠不清干吗？老师说话前要好好看看张贴在校园各处的名人名言，要想好了再说！”可以想见，哪位老师听到这样的话都会生气，可是班主任还是心平气和地说：“找你来就是想和你就昨天的事沟通沟通，你怎么说忘记就忘记呢？你是忘记了，别人怎么能就一下子忘记了呢！”“昨天是你先大声对我说话，我才对你大声说话的，否则是对你的不尊敬。”王同学依然不依不饶的。我听不下去，开始插嘴：“王同学，我觉着你话说得不在理，平时我上课说话很大声的，可你回答问题声音很小啊！”他立刻回答我说：“这不同，人和人是不同的，你和他不同。”你看，多会强词夺理。看他丝毫不讲理的样子，我决定和他理论：“你说昨天的事情忘记了，忘记了是你的自由，如果忘记了自己对别人的好，那是一种美德；如果你的言行对别人产生了影响，是不是你说忘记就能忘记的呢？”“我的事没有影响到别的人，除了和我下棋的。”“那你和班主任在教室里理论，没有影响到在座的同学吗？对班主任也没有影响吗？”王同学这才低下高昂着的头，眼睛红了。我也缓了缓，“其实，我知道你很有个性，很有思想，很内向，很会书面表达。人的言行是会影响其它人的，这种影响有时候是有意识的，有时候是无意识的。你说昨天的事情已经忘记了，看着你的眼睛我就知道你根本没有忘记，有的事情是不能忘记的，否则还要反思这个词干什么呢？我想昨天的事，在你的成长过程中你都不会忘记的。现在你需要的是静下心来，好好地想想这件事对老师、同学有没有影响，有什么影响？过后再和老师交流，可以吗？”王同学噙着泪水点头答应了。在这个过程中，我分明看到了班主任眼中的无奈，一种秀才遇到兵有理说不清的无奈，一种好心不得好报的无奈，一种威信扫地乃至莫名受辱的无奈。

课间操时，匆匆下楼奔向操场，校长叫住了我，告诉我模考的成绩很不理想。其实，我早就知道了成绩。自从复习以来，几个学校模考了几次，成绩一直不理想。每考完一次，校长室、教导处、各科教师都要坐下分析一次，不断地调整着复习的措施，不断地研究试卷、学生。本想随着复习的推进，可以提高一些成绩，哪怕是一点点，也可以找到继续前行的动力，谁知追求的与理想的差距在加大。校领导很无奈：平时局领导口口声声不分数论英雄，样样活动要搞，关键时刻只看数字，不管你师资与生源；社会、家长一条声，既要马儿跑得快（考得好），又要马儿不吃草（不辛苦），否则让你抬不起头，说不起话，招不到学生。因此，校长急得焦头烂额，也沮丧至极。课间操一结束，我们建议开个碰头会，大家再议议，亡羊补牢为时不晚也是好的。第三节课，大家又坐到了一起，看着老师们原本就憔悴不堪的样子，又增添了落寞与失望，真的很心酸。校长让大家说说目前的困难，想想解决的办法。谁知大家异口同声地说：“我们很无奈，我们拼死拼活却看不到学生的一点进步”“我们全心全意，学生却一点不领情。”“我们争分夺秒，学生却一点不紧张”一下子，我们也无语。搞到今天的教育，我们何尝不知道，教育不是万能的；我们何尝不知道，十个手指有长短，哪能整齐划一；我们何尝不知道，不是所有的付出都有回报……可是，残酷的机制不允许我们有失败，我们要对社会有交代，我们要对家长有交代，我们要对学生有交代，无奈！无奈！

无奈，是一种煎熬。或许它不如伤心来得尖锐，但却是深刻的，是持续的！你苦笑着，你挣扎着，却发现没有用，一切都是徒劳，你对自己产生了怀疑，你发现了自己的渺小，发现了世界的残酷。更无奈的是，它还是一种欲罢不能，无法逃脱。尽管有包袱，尽管有抱怨，尽管疲惫不堪，还得继续前行，因为我们的工作是良心饭。

亲爱的同伴老师，你感到无奈吗？