20200213学习科学的发展所改变的……

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        第45天

    学习科学的发展所改变的……

        一、改变教育目的

        心理学从内省法到观察法，从研究意识到研究行为，直至认知科学的诞生，开始从多学科视觉来研究人的学习。随着信息和知识急速增长，教育的重点也由只注重读写算的文化技能，开始转向帮助学生发展习得知识所必需的认知工具和学习的策略，帮助学生成为自我维持的终身学习者。正如小学数学新课程标准（2011版），由以前的双基变为四基，提出不仅掌握基本知识，训练基本技能，而且要做到领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。“双能”变“四能”即从分析问题和解决问题的能力，拓展到发现问题和提出问题的能力。知识是学不完的，而学知识是为了解决生活中的问题，那么发现问题和提出问题就是学习的开始，基本思想和基本活动经验就是解决问题的工具和策略，学生在学习中只有习得了这些能力，才能更有效地学习数学知识，深入的思考，形成对数学学科本质的理解，从而促进学生的可持续发展。

      二、改变教学方法

      前两天看安德烈·焦尔当的《学习的本质》这本书，书中写了这样一件事：一位法兰西共和国的部长，拿着一个装有水的瓶子，说：“这就是知识！”指着一个空杯子，说：“这就是学生。”然后把水倒入杯子，说：“这就是教学。”是吗？时至今日，我们都知道这不是教学，教学不是单纯的传授知识，学生也不是装知识的容器。所以教学不再是要求学生记忆背诵知识，而是让学生与书本对话，与他人对话，与自己对话，在三重对话中经历知识产生的过程，体会知识的价值和魅力。这就是学习科学强调的理解性学习，在教学中，要让学生知其然，知其所以然，就要设计合理的、恰当的教学活动，帮助学生理解。这就是教学又注重结果，转变为注重过程和方法。自然而然的，教学方式肯定要所改变，要让学生在探究性学习中理解知识。

        三、改变学生的学

        把学生当做容器，学生在学习中就是被动的，他体会不到学习的快乐。正如安德烈·焦尔当所说：“只有学习者个人才能进行学习，别人不能取而代之。”主动学习才能使学习真正的发生。在教学中，运用元认知和内省法，帮助学生对学习进行自我调控，培养学生的自我管理、反思能力，促进学生的主动学习，达到最终教育目的。