学生自主布置考场
明天期中考试，教室要临时重排座位，改变原来的格局，变成考场。
我本学期，不再教语文，没有早晚自习，调整考场的事，还不能尽早安排。
我只好早早地来到学校，在学生早自习下课前，进行调换。
清晨，六点半，走在去学校的路上，我不禁感慨：班主任这么辛苦，无非是因为事事不放心，事事亲历亲为，把本该用脑的工作，硬是用手脚替代了。
由于我们对学生的不信任，总担心学生做不好，就不得不亲自下手做，回过头，又该学生不会做事。
前段时间，我还在感叹，学生做事能力差，我为什么不从重排考场让学生学习做事呢？
一路思考，我打定主意。
走进教室时，学生正在复习语文古诗。
我向语文老师点头示意：剩下的时间，由我来安排。
走上讲台，我向学习委员招了招手。
润走上讲台。
润在布置班级事务
我弯下腰，轻声说道：“现在我们来安排考场。”
润点点头。
“先来做三件事：”我布置道，“一，把考试时间表，找人抄写到黑板上；二，宣读各人考场考号； 三，拉课桌，排考场，贴考号。”
我把考场考号的名单递给润，润站上讲台开始读：“阳，一场六号。”
“停！”我喊道，“别着急，看我怎么说，怎么做。”
我拍手两下，示意大家先静下来，（其实，这时候，大家已经停止诵读。但，我还是想教给学生怎么从头做起。）
“聚焦！”我下了口令，“这是先把大家的注意力吸引过来。”我转头对润说。
“你可以说，我现在把大家的考场考号读一下，请大家记好。——这是告诉大家，接下来，你要干什么，大家要干什么。”
“下面，我把你们的考场考号读一下，请大家拿 出纸笔，做好记录。”
“不是你们，是大家的。”我纠正道。
“哦，”润答应道，“阳一场六号……”
学生在下面，静静地握着笔等待着，当读到自己时，就记下来。
“下面，我们来布置考场，”润提示道，“最南边的两列，挪到后排，开始吧。”
“别慌，听我来说，”我又及时制止了他，“我们要重排座位，按照考场要求布置，七列八排，上次挪的是最北边的一列，这次我们让最南边的一列挪动……”
“老师，得挪两列，我现在是九列。”有学生提醒说。
“好，现在，你来布置。”我把主动权交回到润。
润重新布置起来。
我等他讲完，凑上前说：“给你十分钟时间，我过会儿来看效果。”
说完，我放心地走了。
不一会儿，润到办公室，把贴座号用过的胶棒交给我说：“老师，我们布置好。”
我回到教室，果然，教室里已成为另一种模样，七列八排，桌斗朝前，整齐规范。
我满意地点点头，鼓励道：“对，以后就这么干。”
转头看向黑板，补充说：“再在黑板上写几个大字：诚信考试。”
“好咧。”
我们往往不放心把班级交给学生，把事务交给学生，却又往往怪学生不会做事。
记得多年前看过一幅漫画《小牛学耕》。
秀才拉着小牛的尾巴：不会耕田怎能下田；
而老农却牵着牛头说：不让下田怎会耕田？
我们是不是常常陷入秀才和老农的矛盾中呢？
一面怪学生不会做事、能力差，一面又不让做事，剥夺锻炼能力的机会！
一面怪学生纪律性差，不能自主管理，一面又不放手让学生去体验自主、培养自主！
相信学生，培养学生，哪怕做错了，不完美，也比不做要强。
这是一种教育观的体现，也是一种师生关系的展示。
著名作家冯骥在《珍珠鸟》一文中感慨：依赖，往往创造美好的境界。
我想，鸟是这样，人更是如此！
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