《海的女儿》班级共读二

      12月11日 周二早上的语文课，和孩子们一起开始了我们的共读之旅。

      先做了个小调查。已经读完整个故事的有大概三分之二的小朋友。其中小部分的孩子是家长读给孩子听的。

      接着，我们一起认识了安徒生，了解他的非凡才华和丰富的作品。还在封面上找到了译者的名字：叶君健。

        叶君健，被称为翻译安徒生童话的第一人。他翻译的版本，被丹麦的汉学家誉为：比安徒生原著更适合于今天的阅读和欣赏。

    欣赏了哥本哈根的小人鱼铜像时，小朋友们开始了交流。

   

《海的女儿》班级共读二

      老师问：为什么我们又叫她小人鱼？

    生回答：因为她生活在海里。

    还有回答：因为她上半身是人，下半身是鱼的尾巴。

    老师又问：故事讲了小人鱼想干什么呢？

    一个孩子回答：小人鱼想到海面上去。

    一下就抓住了关键点。孩子们在阅读中的直觉真不能小觑。

    由这个问题，老师继续问：小人鱼还想干什么呢？

  孩子回答：小人鱼想和王子结婚。

      话音刚落，响起吃吃的笑声。男孩子居多，这份小心思也满好玩的。

    老师将这两个“想”，板书到黑板上。

      童话、小说中的主人公不都是在愿望中产生行动，行动中遇到阻碍，闯开阻碍才有成长吗？

      小人鱼的梦想当然也在发生变化，由最初对人类世界的向往，到对人间生活的向往，她的终极梦想是什么，留待我们读完整个故事来体会吧。

      讨论中，和孩子们一起梳理了整个童话的情节，完成了情节流程图。

 

《海的女儿》班级共读二 《海的女儿》班级共读二

下午的课，孩子们自己完善思维图。

《海的女儿》班级共读二

    主要情节梳理后，还有读得细的孩子，对主要情节流程做了补充。

《海的女儿》班级共读二 《海的女儿》班级共读二 《海的女儿》班级共读二

    12月12日  周三  两节课

      今天的语文课，从一句一句师生共读童话开始。

      老规矩，老师先读一句，孩子们会找个舒服的姿势听。也有想来读的，会举手给老师示意，我会静静地请他起来……就这样，一句一句。

      一个部分，我们会停下来，和孩子做个交流。

      童话的语言很美，翻译的中文也通达流畅优美。

    孩子们在聆听和阅读中，体会到海底世界的奇妙。这里的海水又蓝又清还很深。海里有着奇妙的植物和动物，还有豪华美丽的宫殿。这就是小人鱼和她家人的生活环境。

      这么神奇的地方，孩子们想去吗？

      他们说，想去摸摸珊瑚的墙壁，想去和海底鱼儿一起游玩。

      有个孩子大声说道：我不想去，去了会被淹死的。

      是啊，人类不借助外在工具是不可能到海洋里去的。即使有高科技也无法寻找到安徒生笔下这样的海底宫殿。

      这就是阅读的意义啊。

      通过阅读，我们可以体会另一种生活方式，达到另一种人生境界。通过阅读，我们的人生经历就这样丰富起来了。

      第二课时，我们继续读，认识小人鱼的家人。海王几乎没存在感，祖母才是小人鱼的主要抚养人。

      对老祖母的描写，突出了身份高贵。这里和地位无关，旨在表现小人鱼的生活富足无忧无虑，为后来小人鱼的追求 产生矛盾冲突。

      老祖母也为我们从另一个视角展示了人间世界的图画。

      最大的不同，孩子们在阅读中敏锐地发现了：海底世界虽有奇妙的植物，却没有花儿的芬芳；虽有各色的鱼儿，虽没有鸟儿的歌声……

      用老祖母的视角，我们也会发现人类世界的美好吧。

      作者紧接着用五个姐姐的视角，描绘了更绚烂丰富的人间美景。今天，就让我们回家一起读读这段美丽的文字吧。