人们因敬畏自己而不自暴自弃、因相信自己而不悲观失望、因发现自己而不迷失方向、因要做自己而不失去自我……这样的人，灵魂自由而高贵、心灵淡定而宁静、生活优雅而富有尊严……（2018、6、9）
天下的男人因儿女的诞生而升格为父亲，也因儿女的陪伴而成长。如初为人父的男人，面对偶尔生病的儿女，从担心、焦虑、忙乱和熬夜走向从容、理性、睿智和成熟……借父亲节之际，祝天下的父母健康快乐，天下的儿女幸福向善！
知以载维，知以载品，课程改革之道。
学在本质上就是激活思维、启迪思维、思维冲突、思维砺练、思维提升的过程；学从根本上就是深度育人的过程。习则讲究温习、练习、习惯和习性，实质则是演绎法的应用和道的完善及发展。（2018617）
没有评价就不清晰目标实现的程度，不清晰如何通过调节更好地实现目标。目标、评价共生共赢。（2018618）
教师主要作用
（1）兴趣激活
（2）动机维持
（3）高阶思维引导
（4）讨论质量引导
（5）合作质量点拨
（6）多维教法
（7）思维过程外显化引导
（8）学习脚手架提供
（9）资源支持
（10）主要学习工具支持
课堂是以学生为主体，以问题（任务或项目）为驱动，以深度学习为策略，以思维外显为特征，学生主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的思辨为过程。（2018、6、18）
通过自己的课堂实践和教研实践，我一致认为:生生互动是课堂，师师互动是教研。（2018、6、19）
大品大智，大智大品。品是智的基石，智是品的延续。品包括人性美好、利他精神、独立人格。人性美好是核心，其中人性美好的核心和基石是正确的生命观。我想这些永远是教育的第一要务。（2018、6、19）
管理者关注重点
1、实现被管理者的人生目标
2、实现被管理者的人生价值
3、实现被管理者的人生幸福
为此，管理者要为被管理者成为他自己（天赋发展）而营造氛围、搭建平台、提供机会、保障资源，让被管理与生俱来的创造潜力更好地发挥，人格更加完善，给社会创造更多的价值……一句话，管理者要使被管理者更好更快成为他自己。（2018、6、21）
深度学习的主要特征
一、强烈而迫切的学习愿望
它主要包括情境化、个性化、社会化、生活化和实际化。情境化主要包括基于学情、问题（或任务或项目）驱动
二、全身心投入
它主要包括三部分。一是多维假设、求真证伪、检验反思、提升发展；二是自由思想；三是独立人格。多维假设主要包括大胆假设、逆向假设、求异假设、发散假设和创新假设；求真证伪主要包括观察与调研、实验与实践、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、发散与臻美。自由思想主要包括想象力，好奇心，创造力。独立人格主要包括包括精神滋润，高贵灵魂。
三、主体体验
它主要包括自我教育、“亲身经历”和多维建构。（2018、6、22）
元认知能力是人类未来必备的关键能力之一，其中元认知能力包括自我控制能力，而自我控制能力的核心就是情绪管理。情绪管理要从小抓起，为此，要增强情绪管理的强烈意识、清晰情绪管理的目标、开展有效的情绪管理活动、实施有效的情绪管理策略、建立情绪管理评价保障体制等，使情绪管理走向科学、规范和健康的快车道。（2018、6、26）
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