他 装 😭的

坚持分享第805天 20190521

从根部再抽出枝条，这个世界上，紫荆又有了另一个自己。孕育的力量!这让我联想到今天的课堂。

他 装 😭的

今天我们在课堂上读《父亲的菜园》这篇文章。

他 装 😭的

其中一段描写暴雨冲走了父亲在山坡上辛勤劳作后才有的菜园。大雨过后，父亲的菜地无影无踪，露出了狰狞的山石。

在学习这部分的时候，同桌之间先读，再交流自己的感受。我在教室里边走边侧身聆听部分孩子的讨论。

突然间，我听见高兴大声告诉我:“老师，你看他装哭。”我瞧高兴同桌庚红的脸，好像真的有什么不开心的事儿。刚刚他在读的时候，是不是真的在假装哭着读，因为现在他的脸并没有因为同桌的小报告变的生气愤怒起来，好像依然是伤心密布。

高兴的声音足够大，因为班里边自从有高兴这一句扯着嗓子的话之后，瞬间安静下来。

“是自己哭的，还有装哭的？我们大家来听一听，是不是像高兴说的那样，庚红在假装？”

接下来，征得庚红的同意，我邀请他到讲台前为大家朗诵暴雨冲毁父亲菜园的一段话。庚红什么也不说，迅速离开座位儿，走向讲台。他稍微站定，立刻就读给来……

我悄悄地站在教室一角观察庚红，也观察讲台下的其他孩子们。他一边读，其他同学一边听，一边注意他神态变化。读着读着，好像庚红真的有哭了的感觉。

庚红的声音并不高，他的情绪很快的影响了班里边的其他孩子，教室里变得更安静了。他读完后，我和孩子们谁也不说话。大概两三秒钟，教室里突然响起了零零细细的掌声，接着掌声越来越多，声音越来越大。

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“为什么要把掌声送给庚红？”

“因为他的哭不是装的。”

“为什么不是装的？”

“因为父亲的菜园被暴雨冲走时，真的很难过。”

“原来庚红把自己的感情和书中的人物融为一体，他的眼泪是真的为父亲而流啊。”

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“高兴，你要向同桌说什么吗？”在庚红走向座位的过程中，我问高兴。

高兴不好意思地看着我，笑了笑，转头对向队走向他的同桌说:“对不起，我错了，我不应该这样说你。”

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今天，面对课堂上不一样的声音，我并没有当下否定孩子，而是让课堂暂时停下来——大家再次回到课文里，去感受庚红的朗读。

在感受朗读的过程中体会到读者和文中的主人公，假如感情能够相通的话，对学习语文是多么难得!感受着你的感受，进入到你的故事里去，感受着你的感受，你的喜怒哀乐就是我的喜怒哀乐。和语言文字的同频共振这种感觉不是装的，而是是一种了不起语文学习能力。

若要让孩子有这种能力，我们做老师的要给孩子这种体验的机会。一切有体验而产生出来的感受，都是弥足珍贵的。这样的感受才是真切的，这样的训练才是落地的。

感受过了，孩子们一定都会明白:这种哭不是任何人能够装得出来的!他不是装的，真不是装的呀!

他 装 😭的

正如紫荆已经从母体获得足够的营养和力量，他已经在阳光下开始自己茁壮的成长!