用优势视角和孩子谈“成绩”

儿子：妈妈，我睡不着，你能和我说说话吗？
妈妈：可以，你说吧！
儿子：你对我的成绩满意吗？
妈妈：你对你自己的成绩满意吗？
儿子：还行吧，感觉挺有自信的。
妈妈：有时候自信比成绩更重要！

  看到上面这段母子的对话，作为家长的您是什么感受呢？

  脑补了一下对话场景的画面——温情暖暖、有商有量，是个有爱的家庭氛围。在这样家庭中成长的孩子，您觉得会是怎样的呢？

    当面对孩子成绩波动，您是怎样处理的呢？

下分前后孩子心理惴惴不安，不只是因为自己无法面对，很多时候是担心回家后，爸妈看到成绩后，迅速降到冰点的家庭氛围。

  很多家庭，不谈学习和成绩，风平浪静，其乐融融；但凡提到孩子学习，吵起来的不一定是您和孩子。多数情况下，从孩子成绩入手，进而转变到了夫妻关系的僵化，您一句“都是你宠的！”对方一句“以后我不管了行吧！”一来一去，关于孩子近期的学习状态并无了解，反而家庭冷战要一段时日。

  看到这，您笑了，这就是我们家平时的状态。

  作为孩子自己和为人父母的我们，都希望拥有快乐、充实的学习生活，并在经过一番努力后获得学习成绩的稳步提升。

  那我们该如何与孩子谈“成绩”呢？

  今天和您传递一种养育孩子的新视角——希望请您基于“优势”视角和孩子谈“成绩”。

  我们来一起看一张图：这是经典的木桶理论。

图来自网络

  木桶定律是讲一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板。这个理论，在养育孩子的应用中，让我们看到孩子的“短板”，采取“补短”策略。孩子的“短板”不断被强化，我们以为会能让孩子“记住了”、“避免了”，实则，孩子在不断“试错”的过程中，少有改观，且大大降低信心。

情境重现：

妈妈：这次语文考了多少分？
孩子：80分。
妈妈：把错题改一下，看看都哪里错了。
孩子：我都改过了，还是老问题，错别字、没看清题。
妈妈：都说了多少遍了，再找点类似题来看看。

  传统古训告诉我们失败是成功之母，但优势理论却认为通过研究失败学到的只能是失败的特征。如果我们想要成功，就要学习了解成功的特征。

  我们再来看一张图：这是基于“优势”的木桶理论。

图来自网络

  优势理论认为弥补弱点可以防止失败，发挥优势才能通往成功。

  当我们把视角关注在孩子的优势上，孩子将更加积极主动的启动发现自我的按钮，由此开启探索享受的过程。

情境再现：

妈妈：这次语文考了多少分？
孩子：80分。
妈妈：和上次成绩相比，你觉得答得好的部分是什么？
孩子：我觉得我的阅读理解部分分数提升了
妈妈：那在之前的一个月的学习中，你做了什么使阅读理解答得更顺利了。
孩子：我最近一个月，每天多读了一些课后的阅读书籍。阅读速度提升了，对文字的理解也有了感觉。

  都是和孩子谈成绩，对比两种不同视角的对话，您觉得哪种对于孩子更有帮助呢？

  我们也可以想象一下自己的工作场景。如果领导只关注我们做不好的部分，我们是不是特别不开心，开始还给自己打个鸡血，让自己振奋一下，久而久之就疲倦了；如果领导关注我们做得好的部分，我们对工作也是充满信心，选择自己的优势领域进行职业发展。

  孩子更是如此，他们希望得到的是肯定与鼓励，期待被家长“看到”。也许您在想，现在孩子大了，跟我们并不交流。这其实是孩子目前的一个心理发展特点——心理断乳期，他们正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的状态。这时候，您更需要以理解、接纳的态度，和孩子一起走过。他们不是不和您沟通，他们是更期待您真正的理解他们。

  您可能担心，这种“优势视角”是不错，但会不会，让孩子们“得意洋洋”，看不到自己的缺点。“优势视角”与我们以往接触的传统理论不同，需要您创设一个平等和谐信任的家庭氛围，多多用“优势视角”倾听孩子们的想法。

  作为父母的我们，给予孩子充分的信任，基于优势的视角下观察孩子，我们将发现原本出色的他们。