教学语文不只是逐句讲解

      今日学习的是《论国文精读指导不只是逐句讲解》，此文从前书塾教书，读书或者去应科举，取得功名；或者保持传统，也去教书；或者写作书信，应付实用：这些都是目标。今日新课程也有明晰的目标：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。这些目标是非达到不可的，责任全在教师身上；因此，教学方法须特别注重。如果沿袭从前书塾里的老法子，只逐句讲解，就很难达到目标。

教学语文不只是逐句讲解

        阅读书籍的习惯不能凭空养成，欣赏文学的能力不能凭空培植，写作文章的技能不能凭空训练。国文教学所以要用课本或选文，就在将课本或选文作为凭借，然后种种工作得以着手。课本里收的，选文，以精读为主，学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。而只做逐句讲解的工作，是不是就尽了精读方面的指导责任?

　　所谓阅读书籍的习惯，并不是什么难能的事，只是能够按照读物的性质作适当的处理而已。需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辫得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处：到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了。一个人有了这样的习惯，一辈子读书，一辈子受用。学生起初当然没有这样的习惯，所以要他们养成；而养成的方法，惟有让他们自己去尝试。这就需要学生动天君。

教学语文不只是逐句讲解

    所谓动天君，就是动脑筋的意思，也就是说要学生主动学习。时至今日，我们上课前都会布置学生预习课文，可是，上课时的效果却显示大部分学生没有预习，导致课堂上变成了逐句讲解。                                今日叶老提出语文教学决不仅是逐句讲解，可见我是在误人子弟啊！叶老提出语文教学应该精读，而精读课，就是要仔细地、反复地阅读，要对文章进行深入细致地理解和体会，全面地掌握文章的内容、中心及表达方式、写作特点，包括对文章思想感情的体会等，对文章获得综合认识，以达到阅读的目的和要求。

教学语文不只是逐句讲解

          关于精读，我总结了自己的几点做法:

      首先，要从文章的整体入手，去捕捉文章的主要内容或中心。

      其次，理清文章的思路。就是看看作者先写什么，再写什么，最后写什么。抓住了这个思路，同学们就能更好地体会作者写作的目的意图，还为文章划分段落找到了依据。正如叶老指出的那样：“看整篇文章要明白作者的思路”。“看一篇文章，要看它怎样开头的，怎样写下去的，跟着它走，并且理解它为什么这样走”。从而使作者的思路与同学们的阅读思路相沟通，达到披文入情的目的，并掌握作者写作特点和技巧。

        第三，品味好的词句或片断．好的词句片断是文章的精华．在这方面，一是要加强朗读训练．通过多读细读，体会语感，读出感情。二是要把好的词句或片断摘记贮存起来。

第四，能结合文章中的话和自己的生活体验，谈感想，写感悟。