在《蒙氏金字塔——构建支撑儿童未来的能力体系》讲座后，一位家长提出了一个问题：
“秩序与创造力是一种什么关系？强调秩序会不会扼杀儿童的创造力？
有一种说法是“混乱带来创意”，我没验证过，我觉得本质是混乱导致不可思议的接触，使其可以像思维导图一样建立很多全方位连接，您怎么看“混乱带来创意”？ 它和我们强调的秩序感建立有矛盾吗？”
云飞：
混乱、秩序与创造力，三者是什么样的关系？创造力到底是源于秩序，还是源于混乱呢？我的理解是——创造力是在秩序的基础上，对秩序的突破。
秩序与创造，两者的关系是辩证的。
一方面，没有秩序，一切皆无根基。比如，一个没有掌握语言、文字的秩序的人，又如何进行文学创作呢？一个没有对社会规则、社会秩序有深刻理解的原始人，他如何带领我们进行社会改革、制度创新呢？任正非有一个经典的案例，说在华为，哪个应届生，不论是什么名牌大学毕业的，一工作就上万言书的，立即开除。这个故事说的就是，在还没有充分掌握原有秩序的情况下，就妄谈创新、突破，只能是空想，不是创造。
历史上伟大的发明与创新，无论是孔孟思想，还是西方哲学，无论是电力机车，还是相对论，一定是基于前人的无数的“秩序”（知识、认知）的基础之上产生的。所以，创新创造，是站在秩序的肩膀上进行的，创造经由经秩序而生。
在蒙台梭利教学中，会先引导孩子进行教具的基础操作，掌握后再引导延伸，这两者顺序，不宜调换。就是这个道理。
另一方面，若只强调秩序，只会遵循固有的原则、规律，因循守旧，则会陷入故步自封的境地，创新也不会发生。“混乱”确实是更大胆的创新产生的土壤。太守规矩的孩子，思想也会被压抑。
那到底应该怎么办呢？可以肯定的，秩序是认知的基础，也是安全感的基础，教育必须以秩序为起点。而随着时间的推移，在帮助孩子们建立严谨秩序-逻辑思维的同时，我们也要鼓励孩子突破秩序的限制。
看待创造力，既要要辩证，也要分层次。如果仅仅拥有底层认知水平，就只能在低层次上的突破创新。而拥有了更高层次的认知能力，才能在高水平上突破创新。所以单纯说创造力是无意义的，还要看是在哪个层面创造。创造，需要在不断建立秩序、扩展认知，又不断突破秩序、打破认知的过程中，不断发展。
那么，儿童的创造力从何而来？
首先是自我意识与思想独立。当我们允许儿童做自己，接纳他们的不同，在生活中允许他们自己做主，尊重他们的选择，儿童就会从生活的独立走向思想的独立，自我意识也会变得强大。思想独立的人，不会人云亦云，不会亦步亦趋，他们质疑权威，独立思考，这才是创造力最核心的要素。
其次，多元思考促进创造。随着孩子年龄的增长，家长与老师要努力拓展孩子的视野，让他们接触不同的人，不同的文化。在鼓励多元的文化当中，孩子会发现每个人的“秩序”是不同的，可能与自己完全不一样。这会颠覆旧有认知，刺激他们站在全新的和更广的视角去看待世界，重新思考并建立自己的新“秩序”。这，就是创造。
总之，民主、宽松、多元的家庭氛围，加上父母的以身示范，会滋养孩子的创造力。
以上是个体的创造力。从宏观角度看，每个个体由于生长环境的不同，面对同样的问题，必然会有不同的选择，从而形成整体上的“混乱”，这种混乱带来了更多创造力和可能性，让组织得以保持活力。
对人类社会而言，更需要多元化——不同文化，不同宗教信仰，不同哲学思想，不同种族民族——这样，才能具备多样化的能力，拥有多样化的选择，从而保证我们可以应对未来的不确定性。
对整个生物界而言，更是这样，物种的混乱，就是多样性的体现，它确保了生物进化过程中，在经历环境的巨大变化时（地球变冷、小行星撞击地球、火山喷发等等），虽然大量物种消亡，但总有能适应变化的物种生存下来，生命得以延续。
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