为什么刷了大量题，却仍然成不了学霸？

为什么花了大量时间读书，却仍然脑袋空空？

为什么做了大量练习，技术水平依然在原地踏步？

为什么同一件事情，有的人分析一针见血，很有深度，有的人却浮于表面，只能做到陈述现象？

......

以上的问题，其实反应了一个现象，看似学习 了大量的知识，但是认知层次还是处于低水平。那么，如何在信息的海洋中，学习到应该学到的层次，透过现象看本质，提升自己的认知深度，做一个高段位的学习者呢？成甲在《好好学习：个人知识管理精进指南》中，提到了临界知识，底层思维两个概念，能够给我们一些启发。

首先，我们得搞清楚一个问题，我们为什么学习？解决了这个问题，我们才能回答下一个问题，我们究竟应该学什么？其实我们学习的目的无非就是：解释问题，解决问题，预测问题。而评价学习是否有效的标准很简单：学习之后，个人的行为和认知有没有发生改变。

有这样一则新闻：中国随着高铁的发展，很多想依靠高铁火车站的建设带来城区拓展的努力都失败了。高铁新城高楼林立，但是商业萧条，人们都从高铁下来直接回城区。

很多专家提出，这是规划缺陷。因为没有和土地开发商很好地协调。缺乏相应的配套设施，没有形成商业圈（解释问题），可以配备设施，打造商业区（解决问题）。然而，汪丁丁专家说，如果按照这样的方案，不仅解决不了问题，还会造成大量的浪费（预测问题）

为什么呢？汪丁丁解释，这并不是配套设施的问题，而是供需的问题。因为城市化的发展，大量的人口向城市流动，所以这些商品房很难卖掉。

通过这个解释，我们发现专家之所以成为专家，就是因为他能够透过问题看到本质，具有极深的认知深度。

其实，我们所在的世界，看起来很复杂，但是却是按照极其简单的规律在运行着。如果想要提升我们的认知深度，就必须大量的学习知识。

一.临界知识

为了解决上文中的学习目标，我们究竟要学习什么样的知识呢？其实，印在书上的文字和图片，如果我们不看，只能属于数据，当我们看到之后，则成了我们接受到的信息，只有通过我们内部转化之后，才成为了知识。

随着信息时代的来临，我们每天都要学习大量的知识。是不是所有的知识的价值都是一样的呢？并非如此。知识中存在着“二八定律”，我们学习的知识中，百分之二十的知识占据着百分之八十的作用。因此，我们学习知识的时候，也要运用二八定律，我们要用百分之80的时间，去学习百分之二十的知识。

这类百分之二十的重要知识其实就是隐藏在一个个现象和知识背后的基本规律。像牛顿第二定律，黄金思维圈，二八定律，复利定律这样能够更广泛，更普遍地指导我们行动的重要而基本的规律，我们称之为“临界知识”。

低段位学习者，学了一个知识就是一个知识，学习的过程基本上是一个相加的过程。然后再用具体的知识去解决一个个具体的问题。因此，只能就事论事。而高段位的学习者，则通过大量临界知识的学习，透过现象看到本质。这就和一般的学习者形成了认知层次的差异。

举个例子，我们说李云迪在钢琴上有着很深的造诣，成了一流的钢琴家。如果要我们从个人的原因去分析。

粗浅的人会直接说：因为他非常努力的练习。

再高一个层次的人说：因为他大量的练习，“一万个小时法则”

再高一个层次的人说：因为他的大量练习并非是简单的重复，而是“刻意练习”

最后有人说，其实在刻意练习中，李云迪的成长中，存在着复利效应。

再举个例子，在中日战争这个问题的分析上，毛泽东做了非常准确的底层规律的认知：是中国战略空间的广阔和日本需要速战速决的压力。所以，毛泽东的著名论著《论持久战》成为经典著作。

深度认知能力是这样的：在分析问题的时候，能够跳出问题本身思考更普遍的情况；在寻求答案的时候，能够根据理由可信度判断是否接受这个结论。通过正确的训练，我们能够洞察一些规律；而通过对这些规律的应用，我们甚至能够预测宇控制未来，今儿创造惊人的结果。

我们如何去找到这些临界知识呢？

我们的社会是一个物质社会，因而最普遍的规律都是以自然科学为依托，数学、物理等学科是首选。而像心理学科上也有很多规律和概念，但是适用范围需要学习者注意。

正如高中课文里有一篇《在马克思墓前的讲话》，恩格斯在概括马克思一生的功绩时说到：马克思首先是一个科学家，其次才是一个社会学家。马克思学习自然科学的知识，其实是为了发现社会现象而服务的。

有人会说，我并非理科出生，我理科知识很差那怎么办呢？作者给出了如下建议：1.从自己感兴趣的领域入手，学习这个领域的重要知识。2.找到最重要的知识和原理的原始出处。

比如说，“一万小时法则”就是心理学家做的实验得出的结果，其实有具体的语境。如果去追问出处和实验结论的话，我们会发现，“一万个小时”并非是简单的重复练习，而是针对性的刻意练习。如果要造就一个天才的话，刻意练习中还隐藏着一个规律：复利法则。

二.底层思维

学习临界知识的两个心态

【绿灯心态】

不知道大家是否有这样经历。当我们做题目，已经知道某个答案是啊，顺着这个思路写，再发现这个答案有错的时候，我们会习惯性的为这个答案找合理的依据。其实这就是心理学上所讲的“认知偏差”，我们会为错误答案而进行补偿心理，来达到心理上的平衡。当我们遇到与过去不一致的新观点时， 我们会产生习惯性防卫。这在心理学中被称为“基本归因偏差”。所以，我们在遇到新的观点，一定要有绿灯思维：我们可以利用这个知识帮助我们解释或者解决什么问题？

【以慢为快】

我们现在在市面上看到各种畅销书，传授阅读技巧。很多人开书单都说自己一年可以读多少书。快速阅读的确有好处，可以大量的获取知识。就好像高中生的题海战术，的确会有效果，提高阅读速度，见识更多的题型。然而如果止步于此，当做到了一定的题目，效果就不那么明显了。

读书真的要读完吗？读书真的要求快吗？其实，读书的真正目的，应该是打通知识的阻塞，实现融会贯通。就像高中生做大量的题目，题海战术的背后，还需要自己去总结规律，不仅是答题的规律，站在更高的维度，是命题者出题的规律。

所以，慢慢来，才最快。当然，这些都是对于值得咀嚼的临界知识而言，要把慢功夫用在真问题上。

三.提升学习能力的三个底层方法

当我们学习了大量的临界知识之后，我们需要将之转化成自己的思维能力。我们可以用反思，以教为学，刻意练习的三个方法。

其实，我们在生活中所持有的观点，所做的决定，本质上都是假设。观点和结论的对错，取决于我们的假设于事实相符的程度。思考肤浅，也是在某个错误假设指导喜爱行动的结果。而学习，就是在不短调整改变我们的假设，让我们在正确的假设下做出合理的判断和决策。

所以，反思就是一个非常好的让我们学习和成长的方法。如何反思呢？这2个原则很重要：

1.坚持写反思日记。因为我们的世界是很复杂的，不是完全按照因果关系进行的，中间有延迟过程。就像我们现在读几百年前的历史，才能看到历史的发展规律，而当时的人是发现不了的。所以我们一定要坚持记录，并且拉长战线，才可以发现其中的问题。

2.要客观描述，不要评价。比如说某一天你和别人吵架了，在反思的过程中，不要记录是因为自己不好或者不好。而是客观记录时间发生的前因后果，以及过程，甚至包括部分对话。过一段时间过后，你把好几次的吵架记录翻出来看，可能会发现吵架的触发点，深层原因。

3.一些反思模式：

以教为学很简单，在学校，我们也提倡一些中等的学生或者高层次的学生去给低层次的学生讲解，通过讲解的过程，一方面巩固知识，另一方面可能会发现知识点背后的规律，从而举一反三。

最后一点是刻意练习。刻意练习就是提高元认知的过程。就是对自己学习的过程反思，发现问题之后，针对问题进行针对性的训练。我们要在不同的场景和不同的时间重复应用这些临界知识。

比如说，有意识的训练自己“黄金思维圈”的思维方式：看到问题——思考这个问题的实质是什么（黄金思维圈）——解决这类问题可能用到的规律是什么（比如相关临界知识）——决定采取的行动。

成甲在《好好学习：个人知识管理精进指南》里为我们界定：学习水平的提升，其实就是拥有正确底层关键知识的数量以及调动其解决问题的能力的综合体现。我们所处的世界看起来很复杂，但其实很简单，如果我们能够掌握这些最基本的规律。

但所有的事情都是看起来简单，做起来难。“吾生也有涯,而知也无涯”，如何在有限的时间里，做一个有深度有广度有温度的人？如果不去思考，不去学习，不去积累，我们学习的知识点仍然是单个存在的，当我们和高水平的人聊天时，我们仍然只能干看着插不上嘴，当我们练习了大量的题目时，仍然被学霸碾压。所以我们的成长，就在于不断的学习并管理自己的知识和改进学习的方法。愿我们都能不断成长，好好学习，天天向上。