中原焦点团队，坚持分享第2128天2023.01.07周六
以图形为载体培育核心素养——《图形与几何》领域教学思考
授课讲师：董文华
1.您认为课程中哪些方面对您的工作最有用？董老师为了让培训老师在《图形与几何》领域教学有更多的收获和思考，基于自身教育教学实践经验，以“图形为载体培育核心素养”方面做了精彩讲座，让培训老师收获颇多，受益匪浅。董老师从一线教师教育教学中“图形与几何”日常教学中遇到的困惑出发，通过对教材编排、课标理念和教学策略三大块精彩解读，更好的让老师知道教学中的框架结构，整体感知知识之间层层递进、螺旋上升知识化体系，在今后教育教学中如何用力，知己知彼，百战不殆。董老师在课标理念这方面特别强调了量感、应用意识和创新意识。11个核心概念可以分成三层:第一层，主要体现在某一内容领域的核心概念。第二层，体现在不同内容领域的核心概念，包括几何直观、推理意识和模型意识;第三层，超越课程内容，整个小学数学课程都应特别注重培养学生的应用意识和创新意识。发展学生的核心素养主要体现在：空间观念、量感、几何直观、应用意识和创新意识。课程目标从“双基”到“四基’,教学目标的重新定位。“图形与几何”领域教学重点关注，如何培养学生的量感等方面结合新课标和实际案例做了详细解读，让学生扎根标准，生长量感，播下“量感”的种子。董老师在教学策略这块内容做了三方面阐述：1.注重生活联系实际，发展空间观念。2.提供丰富的素材和活动，完善空间观念。3.充分发挥想象能力，培养空间观念。4.动手操作与思考相结合，建构空间观念。董老师分享过程中，从一个个实际教学的精彩课例出发，培养孩子动脑动手能力和创造能力。看到董老师很有耐心，引导到位，和孩子有更多的互动，抓住孩子原生态语言、原生态的理解和孩子最本质的认识，从而生成新的知识，让学生在玩一玩、做一做中培养孩子的空间观念，让学生建立起一维，二维，三维之间的联系。几何直观教学策略：1.体会几何直观的作用认识数的直观模型、分数除法，算理推导2.拓展几何直观的时空几何直观促成的类推。给学生一双数学的眼睛，让图形回到生活，联结生活，孩子们创作图形，并讲出来，有了语文的味道，践行了跨学科学习。感受探究图形、创造图形的美和力量，丰富孩子的内心世界。董老师充分利用几何图形的外在美、内在美，激活发展空间观念的情感;将直观与思辨、直观与问题解决相结合强化空间观念的认知基础;联结生活，用图启发学生创造，启发思考，变纸上谈兵为现实空间的实际运用最终抵达知、情、行的和谐统一，提升核心素养、助力一生的发展。这方面对我的影响很大，今后教育教学中更多更新观念，让学生在学习数学过程中更多的联系生活实际，学好数学，用好数学。2.您对讲师的综合评价（他的实践经验、理论概括、活动展开、资源处理等是否有独到之处、课堂驾驭是否娴熟，案例是否经典可借鉴等）。
董老师结合具体课例从育人目标出发，基于自身实践经验，通过课程理论联系实际，核心素养清晰、课程内容结构化完善，深入浅出，易于领会。所运用的案例和资源也符合我们学员本次培训的需求，今后我在教育教学中，培养孩子们动脑动手和创造能力，建立链接新课标变与不变，把新课标落实到位，更多关注学生的原生态语言，给学生一双数学的眼睛，让图形回到生活，进一步联结生活，感受探究图形、创造图形的美和力量，丰富孩子的内心世界。3.如果您是培训策划人员，您是否还会继续邀请该教师上课。在今后培训中会继续邀请董老师，董老师的课百听不厌，非常接地气，正如一位老师课堂互动时的真实感受：董老师的教学实践经验非常丰富，是我们一线教师学习的榜样和楷模。
感谢董老师的精彩授课。
网友评论