读书使人明智。这不只是一句名言，而是真理。刚开始读书是因为要给孩子营造一个阅读的氛围，强迫自己一句一句读下去，可是越读问题越多，有了问题只能继续读。就这样似乎停不下来了。刚读管建刚，质疑、不屑，坚持读了将近十本之后，中毒颇深，每上一节课心里都会想，如果是管大上，这指向写作的阅读课，他会怎样设计？读龚雄飞，仍然是质疑质疑再质疑，存了很多的疑问，小组合作展示在课堂教学中出现的种种问题让我畏难，我就一直在思考小组合作展示的必要性，重要性，正是因为有了这样的思考，在遇到之后的两件事后豁然开朗。一次是作文课上，我让孩子找同伴念自己写的作文，一个女生就哭了，因为她找不到同伴，这是个很会倾听，但是不太爱说话的孩子，两年的同学，她找不到可以倾听她作文的同学，我突然很心疼，又想起最近在看的《静悄悄的革命》这本书，那里提到了“润泽的教室”这个概念，在这样的教室里，孩子是有安全感的。我怎样才能形成这样的教室？不让任何一个孩子觉得孤独。还有一件事，运动会上，在一项集体项目之后，就有同学数落一个没有发挥好的孩子，我解决之后也在想怎样才能避免这样的情况发生。这两件事一直在心里，再加上对龚雄飞的疑问，在这样的雨天，突然就想通了，小组合作的必要性重要性就在于小组成员之间人际关系的建立。其实经是好的，只是我悟性低，念坏了。形式是为内容服务的，建立小组，训练小组这些都是形式，而这一切都是为了让这个小组成为一个润泽的小组，小组成员之间可以有序自由有效地交流，有人说，有人倾听，有了错误可以互相帮助，愿意互相帮助，不互相指责。这就是“润泽的小组”。带着这样的目的去组建小组，训练小组，老师就不会焦虑了，老师焦虑的一个很大的问题是训练小组，小组展示会很影响课堂进度，如果我们训练小组时不以提高课堂效率为最终目的，而更关注的是孩子之间的交往，孩子学会合作，学会互助，我们将会从容很多。而训练好之后，我相信，提高课堂效率是必然的。而以“学会合作，学会互助”为目的的小组合作，而不是以“展示”为目的的小组合作，我认为才是真合作。如果我有了以合作互助为基础组建的“润泽的小组”，又何愁没有“润泽的教室”。
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