这句话出自《给教师的建议》第52条。
（一）原文：怎样教会学生在阅读的同时进行思考呢？这需要进行长期的训练。
在一至四年级，每天最少有半个小时用来对新课文进行有表情、有理解的朗读，必须做到，使每个学生学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。
思考：以前只表面地知道朗读有多重要多重要，最根本的原因自己从未进行深层次的研究。最近在朋友圈看到一个学校推出朗读系列的活动，我认真聆听了几篇朗读真的是感受颇深。
最近在读《跟窦桂梅学朗读》这本书，我现在看到“朗读”这个词就特别敏感。我孩子每天坚持出声读已经半个月了，明显感觉到他有变化。他的读不算是朗读，如何教他朗读是值得我深入研究的问题。
再次想到
徐世荣先生说过的话：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平，摆开，朗读是融贯，显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
（二）写字方面也要写得端正、迅速、流畅。
原文：五六年级学生是怎样写字的？
他的面部和双手都很紧张，额上冒汗，全副精力都用到书写过程本身，用到怎样写出字母并把字母连接成词上面去了，哪里还有功夫思考所写的东西的意思呢？
而学生应当学会同时书写和思考，一边书写一边听教师的讲解，并且思考所听到的东西的意思。
在这种半自动化书写的情况下，学生才可能思考各种规则，自觉地运用这些规则进行自我检查。
思考：在这之前我只强调写字要端正，我觉得速度是跟一个人有很大的关系。
原来孩子们必须做到端正、速度、流利。
把字写端正跟一个人的态度有关，可是要写速度、流利不仅跟他的态度有关，更是跟他头脑中知识的存储量有关。
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