今天下午第二节延时没有课，我就去看儿子上音乐延时，看到孩子学的很认真。我就去一年级老师的办公室串串门，看到了儿子的班主任，就聊了两句。班主任说蹦蹦最近写字太慢，其他同学都交了他还没有写完。我听完心里有点儿不舒服，但我还是在努力地想为什么孩子写的慢？然后我跟老师说蹦蹦在家写字的时候就是比较慢，一个笔顺画长了，短了，斜了他总要擦掉重新写，特别追求完美。老师说：可能吧。然后我就没再跟班主任沟通了。
放学后，我问蹦蹦董老师说你最近写字太慢是怎么回事？蹦蹦低着头走着路也不看我，嘴里嘟囔着说：老师说一定要写工整。我一听就知道了蹦蹦是为了达到老师的要求所以才不断地修改浪费了时间。我突然意识到自己开头的询问太直接了可能给孩子传递了一些消极情绪。以后要了解清楚组织好语言再去跟孩子沟通。后来我就撒了个慌：我跟儿子说我已经跟董老师沟通过了，告诉了他写的慢的原因了，老师还夸他认真，听话。儿子这才开心起来。
我很了解儿子，儿子很在乎自己给别人留下的印象，尤其是经常在大班被老师夸赞惯了，猛的一进小学被老师肯定的次数减少难免会失落，小心翼翼。我知道那句直白的问话也带着我的质问在里面，让孩子不舒服了，我听到老师对孩子的评价就有一股气，还有就是觉得老师对一个初入小学的孩子要求太高，我也有点儿迷茫到底该如何？蹦蹦写字也确实很认真，虽然手写的很疼但是还是坚持把作业做完，但有时在写字时他也会显得很急躁，哪个字写不好了他会猛的把这个字涂黑，动作很猛烈像在发泄。我真害怕老师的催促会让孩子厌烦写字，一下就打消了孩子学习写字的劲头。我作为父母更希望孩子能更顺利地适应小学生活，对小学充满兴趣而不是快速地学会知识。真得希望老师能有一点儿耐心，给孩子们一个适应的时间。
作为家长，我知道一个人的耐心不是说有就有的，而一个老师的耐心更不是说培养就能培养出来的。我只能去努力去起一个调剂中和的作用，努力让老师不经意的语言对孩子的负面影响降到最低。我也尽量少去向孩子传递老师对他的过高要求。我只需每天做好与孩子的沟通，采用有趣的方式让孩子愿意去跟我分享回顾一天学习的知识，了解孩子一天的zhou ag
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