作为班主任，除了自己一身本领之外，教育是培养人的活动，那么班主任要培养什么样的学生呢？
魏老师在本书第二章用18小节，讨论了班主任培养什么样的学生。
首先，魏老师结合国内国外（苏联和美国）关于中小学生守则，制定了适合国情班情的学生成长的目标与任务。共八条：辩证地分析自己；尊重集体、国家，对集体、国家负责任；充满信心；意志坚强；胸怀开阔；除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣；能做实事，有潜心实干的精神。
其次，在这种成人目标任务的驱动下，魏老师关注阅读，拓宽学生的学习视野。比如关注国内外科技动态、关注外国同龄人怎样学习.....这些不仅能增强学生的学习信心，还能在和比较的过程中自查自省，能够做到自知自查自省的人，还会差吗？
第三，魏老师更关注学生的品性修养。比如敢于承认自己的不足，两个自我，能受委屈的人才是强者，心灵的摄像机对准杀，立足长处，培养自信......从学生学习生活的方方面面入手，一个学生心智成长了，才算是真正成长，光是抓住课堂的学习，这只是成长中次要的事，心智成长了，很多班级问题也就迎刃而解。我想，这就是魏书生老师，包括现在退休的李镇西老师，为什么身兼数职还能在班主任一线工作的重要原因吧。
当然，这个道理都懂，但是如何在教学中运用，效果如何，影响因素就很多了。这个就待自己在工作中去慢慢摸索吧，但愿自己勇敢一点，通透一点，灵变一点。
班级管理效果，与班主任工作环境、工作能力、已经工作心态密切相关。从这张内容来看，魏老师有这些方面值得我思考：
第一，还是那个亘古不变的道理：亲其师，信其道。做老师的，要放下架子，走进学生生活。魏老师就爱和学生“商量”，当然，让我们去和学生“商量”，可能没有这种商量的效果。但至少，亲近学生很重要，老师不要等学生主动来亲近自己。魏老师出差回来，和学生开“记者招待会”，这就是寓教于乐，这就是给学生亲近自己的机会，当然，我们也就离学生近了，近了，就亲了，我们也有教育的机会和力量了。
第二，做一个好教师，还是要有过硬的学识，师生相处虽然要亲近，但也不是许多臭皮匠，聚在一起臭烘烘完事，更重要的是获得智慧的力量。学生是要老师带着走的弱小魂灵，我们要给他们一个支点，这个支点就是学识。魏老师广泛阅读，科技的、政治的、国内的、国外的，都积极关注，无论是找机会或者创造机会，都和学生交流，在交流中自然就会有思想的火花，自然就达到了心智培育的目的。
第三，这也是很多老师苦恼的。教育除了教师自身素养，更要资源。如何寻找更有意义的教育资源，就成了难题。对于优秀的老师来说，他自己就是资源。无论是魏老师也好，李镇西老师也好，还是管建刚老师也好，他们本身就是一种资源。魏老师作为学者教师，祖国各地教育教学了如指掌，分享教育就是手到擒来的事；魏老师身兼数职，常参加人民代表大会，对十三大十四大国家政策走向，更比一般人了解深刻；魏老师作为教育教学教授，经常上公开课，那么他的学生也会有很多机会锻炼自己等......优秀教师本身就是一种资源。
还是魏老师那句话，要培养什么样的人，我们就努力做什么样的人，努力把自己活成一种教学资源。
虽然路远，但只要在路上，我们就会快乐。
2017年7月26日
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