文|邢小丹
《光》| 来源：CC0图片网
1.
“小K，你最喜欢的数字是什么？”
说这句话时，我正在收拾教具准备去上课，突然想起这道课堂上的问题，便想看看5岁的儿子如何作答。
小K抬头看了看我，然后迅速说了一个数字“6”，便继续低头看书。
我追问原因，小K看上去有点不耐烦，说：“妈妈，我没法回答你。”
也许是因为母子间的心灵默契，我一下子就理解了小K拒绝回答的原因——我这个问题太大了，他没办法在短时间内清晰梳理并表述出所谓“最爱”的理由，这是不合逻辑的。
事实上，即使是对一个毫无准备的成年人问出这样的问题，也是唐突的，带有压力感的，甚至有失礼貌的。
我马上意识到这个问题。于是，在课堂上进行到这一环节时，我对这道问题进行了符合逻辑的改造：“小朋友，请你们说一说，今天，此时此刻，你最喜欢的数字是什么？并说出理由。”
事实证明，经过这样的问题改造，孩子们回答起来就轻松多了。
而这，其实是一次数字敏感度训练。
2.
是的，我有一群可爱的学生，他们都是5-6周岁的学龄前儿童，在每周的一个固定时间，会跟着我一起玩上一会儿，探索数学世界的奥秘。
他们大多没有接受过正式的数学启蒙，对数学运算并不熟练，说起话来还颠三倒四、不大完整，有时思维还是片段式的，用大人的话说，就是想起什么说什么，说着说着又去玩了。
乍一看，这个年龄段的孩子似乎并没有逻辑性可言。但事实真是这样的吗？
课堂上，对于我刚才的那道问题，小朋友们思考得很认真，回答起来也是有模有样。
小Q是个5岁半的男孩，很乖很懂事，我一鼓励，就脊背笔直，一丝不苟。他说，他今天最喜欢的数字是100，因为他很想得100分。对于他的认真和努力，我是看在眼里的，而更令我为他高兴的是，他已经学会赋予一个数字以特殊的含义。
当一个孩子不再将100看成一个冷冰冰的数字，而是化为一种有温度的追求，你能说，这不是一种充满逻辑性的表述吗？
之后，小R也主动介绍了她最喜欢的数字。“我喜欢8，”小R站起来说，“因为8，上面有一个圆圈，下面有一个圆圈，是上下对称的。”听到这样的答案，好几个小朋友表示了认同，在他们眼中，8就是由两个圆圈组成的，这毫无疑问。我情不自禁地鼓起了掌，可以说，内心是被小R的这个答案“惊艳”到了。
“对称”，这样的词语出自五六岁的孩子口中，你能说，这不是一种充满逻辑性的表述吗？
3.
逻辑思维在我们生活中无处不在，甚至是刚出生的宝宝，其实都是有逻辑性的。
如果你为人父母，相信你也能清晰地感觉到孩子的秩序感——那是一种与生俱来的规律感，比如他们会对作息的时间、物品的摆放、事情的顺序有些特别需求。尽管孩子的这些需求有时会以哭闹的方式来表达，但不管怎样，孩子的秩序感是一种客观存在。
事实上，这种秩序感，就是逻辑思维的初始萌芽。
所以，对于学龄前的孩子来说，秩序感其实也是逻辑性的一种体现。
秩序感有多重要呢？我认为，这是一种内动力的生成。简单来说，如果一个小朋友形成了一种秩序感（进入逻辑思维的萌芽期），并乐于按照自己已知并认可的行事方式去完整地执行一件事，这就说明他/她的秩序感很强，反之，秩序感就很弱。
举个例子，秩序感强的孩子，对生活本身的逻辑性要求也相对高，一旦确定下来的事情，就要全力以赴去做，而不是稍微遇到点困难就要逃避。
我是个对逻辑性很敏感的人。在我的课堂上，各个环节的推进是有规律和逻辑可言的，目的就是给孩子们营造一个充满安全感的环境和氛围，并且帮助他们建立起这种对待事物的秩序感和逻辑性，进而强大起内心的意志力。
所以，不要小看了学龄前儿童的逻辑性，要善于抓住他们思维瞬间的光。而这，也是我在积极思考并践行的。
作者简介：邢小丹，简书APP数学思维启蒙专栏作家，对教育有深刻研究，尤其在儿童数学启蒙、思维建构领域见解独到新颖。家有5岁男孩一枚。哈尔滨工业大学工科硕士毕业，现工作稳定，爱好读书、跑步。
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