刚开始上写作课程时，在我公布的一些考核要求中，有两项特殊的考核政策，我称之为点燃写作兴趣的两把火：一是，期末要有满满一本的读书笔记，可以包括妙句摘抄、心得体会、人物评论等等，二是，有一本记录学习生活的练笔本，可以包括日记、生活感悟等。期末检查公布，只要有其中一本真实合格，写作成绩即为优秀（90分以上）。
我有时利用上课前几分钟，还询问督促自主读书和练笔的情况，鼓励学生大胆锻炼表达分享给大家，想形成交流的学习氛围。
经过两个学期的引导督促实验，只有少数学生有读书笔记本，有写作练笔本的更少，能完全坚持课外阅读和写作练笔的同学寥寥无几。
这学期末粗略统计两个班近百人，一个学期按四个月计算，课外阅读书总数不到30本。
两把火都没有成功点燃。
反思出现这样的结果，主要原因还是在具体指导方法上没有做好。所授课的学生学习自主性普遍不高，缺少主动学习习惯。入学第一年更是高考后放松懈怠的一段时期，整体学习兴趣都不高。仅仅提出目标是远远不够的，必须用更多的课堂时间示范指导，减少写作理论学习，加强最基础的阅读指导和语言表达训练。看来，写作课必须来个手把手工程啊，一周两节课时必须突出实训效果，学生的写作能力才可能有明显的改观。当然，关键还是阅读和写作兴趣的点燃，没有兴趣更谈不上热爱写作了，以后更难持久坚持下去，何况，写作能力还可能将要成为他们的终生最重要的职业能力之一。
任重道远啊
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