在路上（一）

在路上（一）

女儿刚上幼儿园中班，老师教十个阿拉伯数字的时候，为了加深孩子的印象，就用儿歌加以引导:一像铅笔细长条，二像小鸭水上漂，三像耳朵听声音，四像红旗迎风飘，五像秤钩去买菜，六像小哨嘟嘟叫，七像剪刀割青草，八像葫芦拧一圈，九像勺子去盛饭，零像鸡蛋做蛋糕。女儿兴致盎然给我背诵一遍后，又拿着她的小书让我认这些数字，看到5的时候，她问我:妈妈，什么是秤钩？这个图画就是吗？确实，图片上就是一杆秤的秤钩，铁质的，弯弯的和5很像。可是在孩子的记忆库里，是没有秤钩这个物品的，如何来理解这个形象的物体呢？再比如7像剪刀割青草，现在的孩子，有几个又见过镰刀呢？我们小时候的物体和记忆，这一代的孩子是无法明白的，教科书上出现这样的问题，是为了贴近儿童的生活吗？孩子内部里就没有的物体，如何形象地让孩子一下子就会记忆呢！

在路上（一）

明天就要学习声母g.k.h了，书上有一副情景图:一只白鸽嘴里衔来一根橄榄枝;一根水草上，有两个黑色的小蝌蚪;一个孩子坐在椅子上喝水。这三个图片，分别代表这三个字母的字形和读音。孩子根据情景图，就可以猜出这三个声母的读音了。制作好课件，让王校长去看，校长问我:学生见过蝌蚪吗？他们能认出这是蝌蚪吗？我觉得这么简单的图片，学生应该知道吧？我回去问孩子们，仅仅有三四个孩子见过蝌蚪，知道蝌蚪的样子，部分学生从动画片和书上见过蝌蚪，有的孩子，压根就没有见过。解决这个问题的方法倒是挺简单的，那就是下载一个《小蝌蚪找妈妈》的动画片，让孩子先看一看，把学生的盲点前置，这样在学习的过程中，就会轻松许多。

这两个看似不起眼的细节，却恰恰体现了孩子认知的遗漏点和盲点。是教材的编辑用自己已有的经验安排孩子学习的内容和方式？还是我们的孩子学习不够系统化，该提前学习的没有在幼儿园呈现？