寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它能通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。在教授《揠苗助长》之前，我以为这一课会很好教，孩子们多读几遍，就能感悟其中的道理，但其实不然。
我在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始，使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。
教学从课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗呢?带着问题让学生反复朗读文本，想象揠苗人的心理、神态，通过模仿揠苗的动作体会辛苦，这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中。
但上课的过程中，根据“五步十问”中教学两问：一是在教学中发现了学生在学习中存在的什么问题？二是这些问题对于我们教学意味着什么？我发现孩子们在对于寓言道理的把握和理解上没有达到我预期的效果。我赶忙转换了教学思路，让学生联系实际，通过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，让学生有最直观的感受，从而来感悟和明白寓言深含在文字中的寓意。
综合来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一起。
网友评论