开启孩子的心灵——项目教学法

这是一篇读书摘要。《开启孩子的心灵——项目教学法》。南师的这一套关于项目学习的书都非常好，适合面对幼儿操作，跟幼儿一起探索学习。

关于教师的作用

“教师的作用在于鼓励孩子把已知、已理解的东西创造性地与想让他们更全面、深刻、准确理解的东西结合起来。”

教师只是起这样的联结作用，不是灌输，但需要相当的创造和设计能力。这种要求其实非常高，因为想要做联结，就要对整个版图有较清晰的认识，知道孩子现在在哪里，以他的能力又能够去哪。而且在事物之间创造联结还要具备创意。

四类学习目标

知识：思维的内容，如试试、信息、概念、想法、观念、故事、神话等等。

技能：较容易观察到或可以从看得见的行为中推测互不相关的行为个体，他们可以在相对短的时间内完成。

意向：可简单定义为思维的习惯或以特有的方式对不同情形做出反应的倾向。例如，面对有困难的任务是的钻研精神和毅力。

情感：主观的感性状态，如感到被接受、自信或焦虑不安。

学习中互动的作用

“原则上说，孩子年龄越小，通过互动促进广泛的学习的可能性就越大。”

“孩子年龄越小、互动的内容越应该与他们的亲身经历和真实环境相关。”

“对于互动这来说，持续的互动需要的是相关的、生动的、吸引人的、重要的和有意义的内容。”我一直觉得教育者要做的事情，就是跟孩子做真实、自然、有意义的互动，终于在这本书里读到了更丰富的表述。什么是相关？与孩子的已知发生关联的。怎样是生动？调动孩子多维度的感官。吸引人是说这个互动方式要有趣有创意。重要，指向大概念，教师必须知道什么样的概念和能力对孩子的未来发展至关重要，才能剔除那些无关紧要的内容，那些分分钟被机器取代的能力，而抓住关键。而何谓有意义，这件事我体会了很久，有些内容虽然很重要，但是对孩子的当下却建立不起意义来，有时候是因为年龄不够，不合符认知规律，有时候是因为兴趣不足，种种原因可能造成互动虽然满足了前面四点，却不能在最关键的一点成立。

成人跟孩子的互动真的是太需要技巧了。

我想真实也很重要，老师首先是以自我真实的一面去面对孩子。这应该作为一切的前提。

非正规的学习环境

“习惯和常规有一个最合理的量：太多会导致活动内容收非智力因素支配，太少会导致困惑和混乱。”这句话太扎心了，我想传统的公立学校就属于太多的情况，而我们的学习社区就属于太少，经常选入困惑和混乱，让老师们疲惫不堪。

“学习环境越是不正规，教师了解儿童的表述、理解和误解的机会就越大。 ”

“儿童的年龄越小，课程就越应该非正规、越具综合性。”