班会课的防“空”系统

晚上，夏校长在群里发喜讯，李成蕊老师班会课获区初中班会课比赛一等奖，第二名，一周准备时间，取得佳绩，实属不易。

李老师抽到的是“慎思”这个主题。上上周日下午，我和夏校长把她的设计看了一下。她以“强国有我 慎思前行 ”为主线，活动形式大多数停留在说教的层面上，内容比较空泛。

    选择“人生理想”“家国情怀”等宏大主题，无疑是很有必要的，但一定要结合学生日常（如学业压力、同学矛盾、习惯问题、思维方式）来设计具体内容。如果只是安排形式化、单向化或任务化的“走过场”活动，容易陷入“空大远”的误区，导致话题悬浮，学生觉得“与我无关”，参与意愿低，失去其德育与班级建设的实际价值。

我们要建立班会课的防“空”系统：“真问题—当主角—有共鸣—成闭环”，让班会课有颗粒感、新鲜感和关联感。

下面以李老师这节班会课的修改版为例，谈谈具体实施过程。

真问题：紧扣成长需求，选择现实案例

我们把这节课的主题改成“有志少年需慎思”，因为学校倡导每位学生成为“有理想、有本领、有担当”的有志少年，聚焦育人目标，主题更集中。

开课的时候，把“慎思”的来源讲解换成一个游戏。准备两瓶可乐，请两位同学上台，一位使劲晃动可乐，一位稳稳拿好。打开可乐瓶盖后，一瓶喷薄而出，所剩无几，一瓶完好无损。让学生明白，冲动容易失控，冷静才能稳稳当当把事情做好。然后让学生结合自己的生活经历，说一说曾经做过哪些冲动的事情。再揭题：有志少年需慎思，并讲解“慎思”的涵义及来源。

    为了让讨论的话题更有典型性和启发性，我们选择了在园博园学校发生的真实案例（用化名，不在本年级）。

  案例1：小丽做操时不认真，班主任批评了她，为此，她辱骂老师。老师生气地说：“嘴巴放干净点”。小丽认为老师在针对自己，非常委屈，下课就用剪刀割自己的手腕；案例2：小林请假没来上学。因为双休日玩手机跟爸爸闹翻了。爸爸让他玩半个小时，结果他一玩就是五六个小时，爸爸一生气，就缴了他的手机，他赌气不来上学了；案例3：有人在学校贴吧造谣小王与小红谈恋爱，该谣言被其他同学看到后，小红对此事感到极度生气，就找人殴打造谣的人。这些案例代表了学生常见的言行问题，很具有代表性。

    当主角：通过小组合作，鼓励多样展示

    把学生分成三大队：灭火队，自省队、求真队，从上面的三个情境中选择一例进行头脑风暴、情境模拟、特色分享，让学生主动表达观点、解决问题，而非被动接受道理。

    1.每个小组围绕一个案例，充分讨论你们的看法（3分钟）。

    2.选择合适方式展示讨论结果（每组3—5分钟）。

    3.每个小组对其他组的展示活动进行点评。

[图片]    灭火队通过图片对比，让大家懂得同理心的重要性，然后组员分享10种让自己冷静下来的好方法。自省队以辩论赛的形式开展，达成共识，制定《家庭手机公约》。 求真队以情景演绎的方式，让同伴懂得造谣、欺凌队他人的伤害有多大，邀请全体同学跳“消气舞”。

有共鸣：思想内涵延展，情感得到升华

从“小我”到“大我”：“个人慎思与国家发展有关吗？”让学生懂得：当一个人心中有大我的时候，就会打开格局，顾全大局，做事情变得理性而冷静

    播放视频，为学生讲述榜样故事。袁隆平的“慎思”：他的世界很小，小到只有试验田里的水稻，他的梦想很大，大到想让亿万人吃饱饭。年少时，他不顾家人反对，毅然投身农业，耄耋之年，仍专注田畴，坚持下田研究，即便病危之际，依然挂念水稻、询问天气。他一生最大的愿望就是“这个饭碗，（要）牢牢地掌握在我们中国人自己手上”。钱学森的“慎思”：国外的高薪厚禄与先进平台并未动摇钱学森，他在慎重权衡后明确：个人的学术价值，终究要在祖国需要的地方才能最大化，这份深思熟虑，让他义无反顾地放弃优渥待遇，投身祖国的科研建设。教师总结，正是无数个在各自岗位上慎思的中国人，汇聚成了推动国家前进的磅礴力量。

  成闭环：对照自身反思，实现知行合一

  所有学生写下慎思格言，并在课后完成“慎思”成长计划书。

  【短期目标】 本周，选择一件小事（如：如何高效复习一章内容/如何与父母沟通一个想法），使用“慎思三步法”实践一次，并简单记录。

  【长期思考】 我的梦想是______。我认为它未来可以为国家在______领域贡献力量。为实现它，我现在需要“慎思”的是什么？“笃行”的又是什么？

  【成果展示】 将计划书投入班级“未来信箱”，期末开启分享。优秀思考将布置于“我们的慎思之路”文化墙。

班会课的防“空”系统，是为了让教育变得生动可感，触动心灵。正如，苏格拉底所言，教育不是灌输,而是点燃火焰。

附：《有志少年需慎思》班会课（感谢张睿老师的修改）

班会题目：有志少年需慎思

一、背景分析

（一）主题解析

“慎思”源于《礼记·中庸》，是“博学、审问、慎思、明辨、笃行”中的重要一环，强调行动前的周密思考。我校致力于培养“有理想、有本领、有担当”的有志少年，即需要他们在行动前有周密的思考。对我校八年级学生而言，他们正处于思维活跃但易冲动的青春期，培养其“思方法、思原则、思后果”的慎思能力，有助于他们在学业、人际及未来选择中做出更理性、负责任的决策，并将将个人成长与国家发展相联系，成长为新时代的好少年。

（二）班情分析

八年级是学生从“少年向青年”过渡的关键期，也是“思维发展与行为成熟不同步”的矛盾期，具体特征与“慎思”能力培养需求高度契合：

    1.认知层面：有思考意愿，但缺乏“深度框架”

    学生已具备初步逻辑思维，有自主想法，但思考常停留在“表面问题”，亟需通过“思方法、思原则”的框架，把零散思考转化为有条理的决策。

    2.情感层面：自我意识觉醒，但情绪调控弱

    随着青春期心理变化，学生更在意“自我感受”与“他人认可”，却容易因情绪冲动作出不当反应，这与班会需培养的“冷静审思”需求直接相关。

    3.行为层面：有自主行动力，但决策易“短视”

    学生已能独立完成学习任务、参与班级活动，但行动前常忽略“后果预判”。同时，部分学生对“个人成长与国家发展”的关联认知较模糊，为情感共鸣与价值引导，埋下了现实基础。

二、班会目标

（一）认知目标

了解“慎思”的意义，明确慎思的“思方法、思原则、思后果”的三层要义。

（二）情感目标

通过榜样的“慎思故事”，引导学生将个人的慎思与国家的需要相结合，激发学生“强国有我”的使命感和家国情怀。

（三）行为目标

在模拟情境中总结出“慎思三步法”，并愿意在日常生活中有意识地运用“慎思”方法，提升批判性思维与决策能力。

三、班会课准备

（一）学生准备： 白卡纸、彩笔

（二）教师准备：制作多媒体课件、背景音乐、准备班会活动单

班会课过程

环节一：生活现象，引发思考

1.情景创设。大家喜欢喝可乐吗？今天这节课，我们一起来玩个小游戏-请两位同学上台，一位使劲晃动可乐，一位稳稳拿好。晃过的可乐会喷涌而出，安静的却完好。这就像咱们遇事，冲动就失控，慎思才能稳稳当当把事情做好。

2.联系生活。你们能不能结合自己的生活经历，说一说自己曾经做过哪些冲动的事情呢？（学生自由发言）

    原来我们每个人在成长的历程中都或多或少地做了一些冲动地事情，给自己和他人都带来了不好地影响。那以后如果再次遇到这些情况，我们应该怎么做呢？（不要冲动，要冷静地思考。）（板书：有志少年需慎思）

    3.字源解读。展示古汉字“思”（囟+心），说明“思”是脑与心的结合，寓意着思考既要用脑，也要用心。用脑分析权衡，用心感知抉择。慎思来源《礼记 中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”

  设计理念：通过生活化、可视化的实验引发学生共鸣，结合字源解析与经典引用，激发学生对“慎思”的初步认知与兴趣，为后续深入探讨奠定基础。

环节二：真实情境，提炼方法

学生分组 ，从以下情境中选择一例进行讨论、演绎，并提供解决办法。

1.语言冲突（思方法）。 小丽做操时不认真，班主任批评了她，为此，她辱骂老师。老师生气地说：“嘴巴放干净点”。小丽认为老师在针对自己，非常委屈，下课就用剪刀割自己的手腕。（以画外音的形式呈现）灭火队员有妙招。（面对语言冲突情况，学生分享有哪些让自己冷静下来的好方法，让自己做到慎思？）灭火队进行展示：思方法。10种科学管理愤怒

    2.认知冲突（思原则）。小林请假没来上学。因为双休日玩手机跟爸爸闹翻了。爸爸让他玩半个小时，结果他一玩就是五六个小时，爸爸一生气，就缴了他的手机，他赌气不来上学了。（以辩论赛的形式开展）辩论结束，形成统一认知——《家庭手机公约》。面对认知冲突情况，学生分享有哪些让自己冷静下来的好方法，让自己做到慎思？自省队进行展示：思原则

    3.交际冲突（思后果）。有人在学校贴吧造谣小王与小红谈恋爱，该谣言被其他同学看到后，小红对此事感到极度生气，就找人殴打造谣的人。（以情景演绎的形式进行）（面对交际冲突情况，学生分享有哪些让自己冷静下来的好方法，让自己做到慎思？）

    求真队进行展示：思后果。视频播放《消气操》

设计理念：通过三类典型冲突情境的模拟与演绎，引导学生从“方法—原则—后果”三个层面深入理解“慎思”的具体应用，增强学生的参与感与实操能力。

环节三：榜样引领，打开思维

1. 进行充分讨论。从“小我”到“大我”：“个人的慎思与国家发展有关吗？” 

2.讲述榜样故事。袁隆平“慎思”：如何让中国人不饿肚子。钱学森的“慎思”：国外的高薪厚禄与先进平台并未动摇钱学森，他在慎重权衡后明确：个人的学术价值，终究要在祖国需要的地方才能最大化，这份深思熟虑，让他义无反顾地放弃优渥待遇，投身祖国的科研建设。总结：正是无数个在各自岗位上慎思的中国人，汇聚成了推动国家前进的磅礴力量。

设计理念：通过榜样故事将“慎思”从个人层面提升至家国情怀，引导学生理解理性思考与责任担当的关系，激发使命感。

环节四：植入信念，形成思想

1.青春誓言：全体起立，宣誓：“以慎思，明方向；以砺行，担使命。青春有我，思行合一；请党放心，强国有我！”

    2.回顾反思：请你用一句话来作为自己的慎思格言

    3.主题升华：明确“慎思”是为了更好地行动，鼓励学生将个人成长融入国家发展。

    设计理念：通过宣誓与格言创作，强化情感认同与行为意向，实现认知内化与价值引领的融合。

班会后延申教育活动

“慎思”成长计划书

【短期目标】：本周，选择一件小事（如：如何高效复习一章内容/如何与父母沟通一个想法），使用“慎思三步法”实践一次，并简单记录。

【长期思考】：我的梦想是______。我认为它未来可以为国家在______领域贡献力量。为实现它，我现在需要“慎思”的是什么？“笃行”的又是什么？   

【成果展示】：将计划书投入班级“未来信箱”，期末开启分享。优秀思考将布置于“我们的慎思之路”文化墙。

设计理念：通过实践任务与长期规划，将班会教育延伸至日常生活，促进学生知行合一，形成持续成长的内在动力。

板书设计   

有志少年需慎思

思后果→思原则→思方法

个人慎思→国家担当

思行合一，强国有我

班会课的防“空”系统，是为了让教育变得生动可感，触动心灵。正如，苏格拉底所言，教育不是灌输,而是点燃火焰。