长津湖

每次看电影内心都很点忑，因为带孩子一起去，怕有孩子不适合的场景。《长津湖》时长近3个小时，我又增加了一份担忧。还好，电影突出的是亲情友情，这应该是几个导演相互取长补短。

看完后，在和孩讨论，孩子收获颇丰。他们课文第二单元学习的几篇文章都和战争有关。孩子历史知识匮乏，他知识记住了战争是残酷的，长征是艰难的。而这部电影正好给他们提供了战争场面的画面感。

出战前，国家领导人开会研究打还是不打？在烟雾缭绕的会议室里，中国决定出兵朝鲜，可是怎样出兵,以什么名义出兵?也是个难题。开始起名“支援军”黄炎培提出:“支援军”,顾名思义是派遣去的，谁派出去支援?当然是国家，这样，我们是不是要向美国宣战?"随后定为志愿军。

所以我们最可爱的人就踏上征途。

敌我力量的悬殊使这场战争打的异常艰难。孩子们学习长征无法想艰难场面。这部电影把这种差距表现出来了。美军的战争设备是最先进，我们是较落后的。美军物质是充沛的，我们不仅没有吃的，还要对抗极其恶劣的天气。这些场面的选取 都能让孩子体会到条件虽艰苦，但我们军人那钢铁般的意志，是不可战胜的。尤其是在零下几十度的被冰雕的战士，让敌人都肃然起敬。

影片对个人刻画有很多，而对孩子影响最大的是新兵伍万里的成长。在江边长大的孩子自由顽劣。初入军队，和参加过战争的老兵形成了鲜明的时比。无论是性格、生活习惯都表现出了格格不入。尤其对他的眼神捕捉，给孩子们提供了点面结合的范例。初入军队时，他的眼神兴奋中又夹杂着柴鹫不驯。

他的第一次成长是在和老兵较量时，被哥哥罚站，他不服气，打算走时影片呈现在他眼前的长城，但在他眼里那是保护山河的责任。被罚战的一夜，他的所思所想我们不得知，但那一夜，他的眼神变得坚定了。他的第二次成长是在行军途中，他们列车被敌人侦查机发现，他们没有掩体，就地卧倒。他正好躺在了尸体旁边，他还是一个孩子，他的小伙伴又被炸。他第一次面对死亡，惊恐、无措被刻画出来。当战争打响后，他看到他的哥哥被敌人困住但他不敢开枪。一个十九岁的孩子，正是在父母膝下承欢的年纪，但他却面临死亡的危险。当他扣动扳机，他就成为了一名战士。

我们生长在和平年代，战争的血腥离我们较远，但孩子们不能忘记英雄，