模型形态的教育目标
不同于框架，模型不仅考虑多个维度的目标，而且从行为的角度梳理了维度之间的关系。马扎诺和肯德尔构建了一个行为模型，这个行为模型有三个系统和知识组成。他们认为当一个新任务来临时，首先激活的是人的自我系统，自我系统中动机是否被激发决定了学习者是否愿意投入新任务。其次激活的元认知系统，元认知系统包括目标设计、过程监控、清晰度监控和准确度监控，然后才启动认知系统进行一系列操作，而在这个过程中，需要进行知识（信息）的提取。
在行为模型的基础上，马扎诺和肯德尔构建了一个教育目标的二维模型。其中一维是思维（心智过程），分为六个层次，即认知系统里的信息提取、理解、分析和知识应用，再加上元认知系统和自我系统；另一思维知识，包括信息、心智程序和心理动作程序。
尽管教育目标模型看起来有些复杂，但它的确更新了我们对目标的认识。教育目标模型指向于素养，而素养是建立在我们对世界的认识、对自我的认识和对他人的认识之上的，所以教育目标模型既有情感维（包括对世界、自我和他人的情感、态度和价值观），也有认知维（包括对世界、自我和他人的认识）和技能维（在现实世界中的行动），并且从行为的角度将三个维度有效地加以整合。
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