曾几多时，我们被铺天盖地的课改呼声包围，被层出不穷的新理念、新理论涮新认识。我们中的大多数人，对理念、改革只持一种认同，却不付诸实际。总是高呼改革，却又游离于改革的边缘，忘记了自己的目标，忽视了自身的成长。布鲁纳曾经说过：“教师是教育过程中最直接的象征意义的人物”。教师问题是教育的根本问题，在所有教学设计中，教师优秀最重要。在非选择制度能遇到出类拔萃的教师，是学生人生难得的机遇和幸福。作为一个教师，千万不要忘记自己同时应该是个教育家。想成为教育家的老师，就应该是内有灵魂，外有灵气的，是具有创新能力的教师。创造型教师的诞生，需要要实现三个转变。
一、由知识型教师向能力型教师的转变
教师自古以来都被认为是知识分子，他们是知识的传承者，是具备专业知识的人。所谓知识型教师就是知识再现型教师，他们将自己的知识呈现在学生面前，完成教学过程。知识型教师的最大缺点是不善于举例与比喻，因而知识不能扩展，也就不能能深化。要实现由知识型向能力型教师的转变首先要改变知识的呈现方式。
零散杂乱的知识，不利于学生的学习和理解。首先要对知识进行序化，明确知识的体系，以及它的结构与逻辑体系，在体系中明确知识的地位和联系是知识最高层次的掌握。其中目标是一种蓝图，在序列化中有特殊意义。再次要进行知识的类化，也就是重视问题的归类，触类旁通融会贯通方能提高学习的效率。最后就是要注意知识的简化。真理往往是简单的，知识的重点是有辐射效应的，创造性简化的东西，孩子记得准，记得清。课堂上留下思考的时间是最有价值的时间，这就是留白的美。
再次是要关注学生思维的培养。知道一点就能知道一切，在知道一切的基础上提炼一点。要引导学生将线性思维逐步转化为整体思维。例如：我们让学生写出含有“不堪”的词语，当一个学生说：“不堪一击”时，后面的学生接着会说：“不堪设想”“不堪回首”等，这些词语的普遍性都是“不堪”在前面，沿着一条线进行拓展和积累，此时教师在评价中应加入“能否将不堪放到后面”这样的提示，这样的就将线性思维逐渐扩展为整体思维，学生就会说出“狼狈不堪”、“疲惫不堪”等，在引导学生思考是否能把“不堪”放到中间，比如苦不堪言。这样从三个角度的引导既让学生掌握了构词法，又将学生的线性思维转化为整体思维，这就是质的飞跃。
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