今天下午，我拜读了于永正老师的《我看小学语文教学》，文字朴实无华，没有什么高深莫测的大道理，说的都是大实话，真话，提出的观点也不“新鲜”，但是读来如拨云见日，给人如沐春风的感觉。
反思我的语文课堂，欠缺的地方太多太多了。
首先，我过高估计学生的语文能力。自从2010年调入小学以来，我一直担任五六年级的教学，且以六年级更多。接手的班级，要么下面老师跟不上去了，要么班级烂的不行了，校领导就交给我收拾了。我认为自己教的是六年级学生，那么学生已经具备六年级的语文学习能力了，一二三，齐步走！结果，根本不是那么回事。一个班，字写得规范的不足五分之一，能流利读课文的不足六分之一，会写作文的不足七分之一，善读善写又能写一手好字的更是凤毛麟角。错别字连篇，标点符号不会用大有人在。我欲哭无泪，想在一年之内填补上这些窟窿，谈何容易！课堂上很多时间都用在了补差上，课程就进行的慢，小升初的压力又大，我进退两难。学的快吧，眼看学生掉队，于心不忍；学得慢吧，又怕耽误班里那几个“好苗苗”考好的初中，还要进行综合复习，真是纠结……要是能有机会从一年级教起，充足的六年时间，我能带孩子们读多少书啊，想想就激动……
第二，我的课堂不扎实，飘得太多。我没有做到于老师说的“手把手的教，实打实的教”。高年级学生的书写，我很少范写，大多数都是让他们自主学习，至于间架结构，更是从不提起——总感觉他们大了，应该会了。我满足于“教过了、教对了”，没有做到“教会了”，花架子太多。“字要会写，书要会读，精彩诗文要会背，词语要会作用，作文要会写”，总之，“会了”才算数。以后要沉淀下来，多一些耐心和细心，多一种责任，一种韧劲，一种“夯”的精神。
第三，阅读不够系统化，课程开发过少。我的课程意识淡薄，没有形成自己独特的风格和课程资源。阅读方面，东一榔头西一棒槌，想起什么书就读什么书，缺少规划与目标预定。阅读内容、形式单一，调动不起来学生的积极性，往往虎头蛇尾，草草收兵。希望这次能跟刘欣欣老师学习，取经，胸有点墨。
第四，自己基本功不够扎实。尤其在写字方面，很多写字技巧我都不会，横也横不过来，竖也竖不起。技不如人，我还有什么理由不努力呢？
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