数学课一下课,数学老师回到办公室就说小杰上课一直撕纸,说也不听,还在班上用很难听的话骂她。我有些吃惊。小杰是班干部,虽然偶尔也会犯错,但是总体还算是可以的。我真没想到他会在大庭广众之下辱骂自己的老师。
我想请他过来聊聊,看看是什么原因,数学老师说已经拉他去校长办公室了,现在在谈呢。于是作罢,先上课吧。接下来第三四节是我的连堂课,小杰第三节课一直没有回来。第四节课他回来了,趁同学们课前朗读时我找他聊了一小会儿,他简单地叙述了事情经过,也认识到自己的错误了。但他说不出撕纸和骂人的原因,就说无聊、烦躁,再继续谈下去也不会聊到核心。先上课吧。
下午,小杰过来还班牌,刚好办公室没有人,我就请他坐下聊聊上午的事情。他说:“可能是因为热吧,我那里吹不到风扇。我在那里撕纸,老师叫我别撕,我还撕,她就说算批评2次,我还嘴说3次,她又继续批评我,我就说批评5次,老师就说批评达5次的那就要怎样怎样了,我就骂她了。然后老师就请我去校长办公室了。”我问他撕的什么纸,为什么要撕,他说是英语听写纸,写过的。他回避了为什么撕纸。我等了一会儿,他也没开口。我又问他是从下课就开始撕纸吗?他说:“没有,下课我都不在座位上,在和别人聊天,上课才在那里撕的。”我有点疑惑:“那你挑上数学课的时间撕英语听写纸,是有什么特殊的原因吗?”他沉默。我试探着问:“是听写不好?”他摇头。“是对数学老师有意见?”他一边摇头,一边坚定地说:“没有意见。”“那你心里是怎么想的?老师觉得你一直都是好孩子,今天做这样的事让我有些意外。如果你遇到困难,你就跟老师说,老师会和你一起想办法解决。”他还是沉默。过了一会儿,他就说没什么,可能是热吧就开始撕纸了。这时有人进来办公室了,他脚挪动了一下,有点想站起来。我问他接下来怎么办,他说他已经写好保证书了,到时交给数学老师。
数学老师来了后,在桌上发现了被书压着的保证书,她摇了摇头,“这些学生呐,交东西都这么随便的,不留心都看不见。”我愣了一下,我也原本以为小杰会亲手交给数学老师的,就附和了一句:“感觉是挺没有礼貌,也没有诚意的。”
“对了,我和小杰聊了一下,他说就是无聊撕纸,我感觉问不出什么来,早上他去校长室那里有说是什么原因吗?”数学老师也摇摇头,“都不知道他们心里在想些什么。后来喊他爸爸来学校面谈,也是没有用。他的家庭情况有些特殊。唉,都不知道怎么教。”“这样啊,我觉得我也走不进他的内心,也不知道怎么帮助他。”还想交流多几句的,铃声响起,只好先去班里上课。
其实面对问题,我们可以去研究。但是面对不信任你的学生时,可能还是要有一个教育契机,先取得信任,再进行研究。我自问是比较关心小杰的,跟他接触也多,平常都会多叮咛几句,上课关注他,也会拿些小东西给他。但是他的有些行为表现往往出乎我的意料,我想靠近他,想帮他解决困难的时候总感觉有堵无形的墙,很难走进他的内心。毕业的脚步如常迈着,一刻不停地前进,而我又能做些什么呢?
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