作文一名普通教师，每学期最担心的事情应该就是学校给其安排一节公开课。
近期，同年段的老师开了一节《我的伯父鲁迅先生》，虽然只是校内教研课，但我们集备组所有成员谁也不敢怠慢，依然用心地在一起研讨磨课。
记得第一次集中研讨时，授课教师根据自己的思考把课的流程顺利地传授了一遍，但马上遭到所有老师的一致推翻。原来，是因为这篇老文章在部编版统编教材里属于二类略读课文，与原来属于一类精读课文的编写意图完全不同。老师们网络上能找到的相关材料几乎都是旧版本的，这对于选择上这篇课文的老师来说就是极大的挑战。但作为执教者，我们必须尊重教材的编排意图。精读课文和略读课文的使命是不一样的，编者意图的不同促使我们作为授课者一定不能旧课文走老路，这样既不符合本单元的教学目标，也不能很好地落实语文要素。
第二遍试上，对于授课者来说，第一次的授课经历就如同乌云一样一直笼罩在上空。从原来自我感觉良好的舒适区一下子跳到完全没考虑过的教学思路挑战区，真得需要勇气去面对。从之前的通过人物神态、语言、动作的描写体会人物形象到通过几件事来体现人物形象，这还是有很大区别的。
基于教学目标的不一样，教学设想怎能不进行大手术呢？进行大刀阔斧的删改后，原来的教案就变得面目全非了。好在老师接受力强，在老师们的共同推波助澜下，三易其稿，最终呈现出来的课堂还是有许多可圈可点的地方。
课虽然已经是过去式了，但留给我们集备组所有老师的思考还未结束。语文教学的这块沃土还需要大家一起去播种，才能收获不尽的硕果和惊喜。
网友评论