进入三年级，语数英科分科，接触到了不同的老师，明显觉得班级里心浮气躁，特别是男孩子，原来的四大金刚，现在已经扩容到十大金刚了。哎，让我如何是好？
今天，一进教室，就开始了一场思想教育，苦口婆心，恩威并施，只期待孩子能有所顿悟。我相信我的孩子，他们还是心地纯净的，只是最近这段时间跟着坏榜样走了。一颗老鼠屎坏了一锅粥，不无道理。
一番说教之后，孩子们也安静下来了。开始了语文课的学习。今天学的是语文园地。这道题的解答甚得我心：
你是怎么理解“憧憬”的呢？
潘林：这两个字都是竖心旁，应该和心情有关系，可能是有点紧张的意思。
（很棒喔，关注到了词语的偏旁，有时候偏旁确实能给我们一些提示。）
董书琬：我看后面写着“期待着在活动中有出色的表现，应该和期待的意思差不多。”
（会懂得联系上下文，很赞！）
陈楚秋：刚刚我查了字典，憧憬是向往的意思。
（看，刚才我们用了一些之前课文中学到的方法，就算遇到不太懂的词语，也可以读懂。看着你们的眼里闪着光，我就知道这节课你认真学了。）
更精彩的是对“忐忑不安”的理解。
蓝圣凯：忐忑后面是“不安”，不安就是有些不放心。
徐浩博：他们都是心字底，肯定和心情有关系。
罗懿晨：可以把这个词语看成一颗心一上一下，总是害怕的意思了。
周吉浩：我查了字典，忐忑不安就是心神不宁的样子。
李昕镁：我是在打破花瓶后感到忐忑不安，所以就是害怕，心神不宁了。
总结：理解不明白的词可以联系上下文，根关注偏旁，寻找近义词等方法学习。
我想，语文思维的过程就是这样一点点的形成的。它不像数学那样有逻辑，但也有自己的逻辑，这种逻辑就是“语感”。
语文课要给孩子带来什么呢？除了文字的美感，还应该有文字的准确，文字的比较。有人感慨，统编教材的工具性更强一些。可我觉得挺好呀，语文不就是要培养学生正确使用祖国文字的能力吗？
一轮轮的教材改革，总在工具性和人文性之间寻着平衡点。我想，我只要找到对学生有用处的着力点就可以，是人文，是工具，就看具体情况啦。
开学这么久，终于有一节满意的课了，且上且珍惜吧。小六宝们，可否一直保持这样的姿态呢？眼中有慧光，心中有课堂。
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