2020年6月10日 星期四 晴
今天下午第一节课，来到教室，上课铃已经响了，大屏幕上还在播放谭艳的《光明》，同学们都在投入地哼唱——这是课前一支歌，只不过他们把时间加上了延长线，唱到了上课。
我没有打断，也跟着同学们欣赏这优美的旋律。“可我坚信光明就在远方……可我坚信光明就在远方……坚信光明，就在远方。”谭艳清亮的嗓音将副歌部分反复吟唱，对光明的期待对明天的自信随着优美的旋律缓缓流淌着，流淌着，流进每个人的心里。
一曲终了，余音缭绕。
我趁机问学生：“副歌部分唱了几遍？”
“三遍”“四遍”同学们七嘴八舌地说。
“歌词运用了怎样的修辞手法？”
“反复！”同学们骄傲地说，他们好像发现了新大陆。
“为什么副歌部分要反复的唱呢？你们可以联系我们学过的诗歌来思考一下。”
“反复的唱，一唱三叹，回环往复使感情逐渐走向深入。我们学过的《关雎》《蒹葭》都运用了这样的写法。”
“对，诗经里面也叫重章叠句。增加了诗歌的节奏感和韵律感，对人物的情感层层渲染，逐渐加重。这就是文学和音乐两种艺术之间的相通之处。”
这节课有了一个精彩的开始。
2020年6月11日 星期五 大雨
早上是被雨叫醒的。雨点着急地敲击着窗户，像是向我宣告它的造访。
早饭后雨越下越大，地上一会儿就积流成河。
上午第一节课，是语文课，准备带着学生复习一首诗歌，忽然窗外的哗哗声压住了我讲课的声音，循声望去，大雨倾盆而下，在风的助力下，雨雾透过门窗冲进了教室，学生的目光都齐刷刷的移到了室外，有的同学站起身子，伸直了脖子，瞪大了眼睛，“好大的雨呀……”同学们七嘴八舌边看边和同桌议论。
看来教室里的风景是比不上窗外的雨景了。我给学生两分钟的自由观景时间，两分钟后再回到课堂。
我灵机一动，心想这是多好的写作素材呀，要不让学生来个速写呢？
我说，“同学们观察好了吗？下面请把你的所见所感诉之于笔端。以“雨”为话题，可以写景，也可以把雨作为背景写你的思绪，也可以写发生在雨天的故事……时间是15分钟，15分钟后来分享你的写作成果。”
有了刚才的观察，同学们都迅速进入写作状态。只有几个同学抓耳挠腮，不知道如何下手。
15分钟很快就过去了，三个同学分享了她的写作成果，其中金红芬和许洋洋两个同学的文章写得非常棒。巧妙的将景和情融合为一体，情景交融，把自己经历一模后内心微妙的心绪表达的淋漓尽致。特别是许洋洋同学的作文，诗意的、哲理化的表达，让我不得不惊叹她的语言表达能力。同学们当然也赞叹不已。
一节课的时间不知不觉的过去了一半，这节课的复习内容还没有开始。
不，这节课已经有了一个比平时更好的开始。不是吗？
网友评论