对孩子来说 写作文难，可是，对老师来说，教孩子们写作文更难。难就难在怎样让孩子有内容可写。在多年的摸索，看前辈的教学案例。我把作文植根于日常生活中去。下面就是我的一则教学案例。
五年级下册第五组习作是人物描写，要求是运用所学人物描写的方法，写出人物特点。写作文之前几天，和孩子们说，你要观察一个人，在你眼中最有特色的人，可以是爸爸妈妈，爷爷奶奶，弟弟妹妹的，同班同学，最好是熟悉的人。你不必和他们说，自己多观察他们的行为习惯，语言特色，动作的特别之处。
布置完之后，为了防止孩子疏忽，也偶尔孩子们聊聊，看看他们观察到了什么。
作文课开始了，五年级的孩子已经养成了记日记的习惯，上课时，先进行口头描述，可以看自己的记录。刚开始，总会有的同学放不开，于是，我开头，说我的观察结果（要想孩子行动，最好自己带头）。然后，大胆的孩子开始说，一个孩子说，我的妈妈特别勤劳，从早上做早饭，然后上班，直到晚上才能洗衣服；另一个孩子说，我的弟弟特别淘气，我写作业时，他不是拽拽我的衣服，就是在我的脖子里放个冰块，就是不想让我好好写作业，你去抓他，他还会向你吐吐舌头，简直拿她没办法……
就这样，孩子们七嘴八舌，说得津津有味。孩子们滔滔不绝之后，我要把他们引向作文。结合所学内容，指导作文教学，告诉孩子们，我们有了生活的源泉，为写作搜集了素材，怎样才能把他写入作文，把他写活了。可以从所学课文中找到方法。看看《摔跤》一课中，从一开始小嘎子想速战速决，把胖墩摔倒，“蹦来蹦去”一词足以体现嘎子天性，再看看胖墩，无论嘎子怎样使办法，他有他的摔跤思路 ，最终嘎子被摔倒在地。再看看严监生，即使在生命垂危时刻，也拼命的用手指那两茎灯草，而且拼命摇头，眼睛睁得溜圆，这些动作，神态的描写，足以看出他是一个极度吝啬的人。这些课文片段寥寥数语，把人物刻画得淋漓尽致。我们也要学习他的办法，把人物写活。
知道了写作要求 了解了写作方法，还要让作文回归与生活 欺负孩子们，将你眼中的人物的相关事件在头脑种过滤一遍，筛选出具有代表性的几件事，运用所学写法，把它写出来。写活！
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